許春亮

【摘要】主要從美術通識教育基本理念出發(fā)，分析國內高校開展美術通識教育的價值，并客觀評價當前高校開展美術通識教育的現(xiàn)狀及其中存在的一些問題，進而在此基礎上提出建設途徑。

【關鍵詞】高校 美術 通識教育

高校美術通識教育主要是針對高校不同專業(yè)的學生開展的公共美術知識類教育課程，在高校實施美術通識教育不僅可以提升學生的綜合美感，提高其審美能力和發(fā)現(xiàn)美的能力，同時還可以使其從美的體驗中感悟生活的美好，從精神層面獲得愉悅與滿足。

一、高校美術通識教育的價值

1、美術通識教育能夠幫助學校培養(yǎng)具有優(yōu)秀人格的大學生

高校培養(yǎng)大學生的根本目標是使其具備良好的專業(yè)能力與綜合素質，進而進入社會后成為全面型高素質人才，因此，在培養(yǎng)大學生的過程中不僅需要為其提供豐富的專業(yè)知識學習資源，同時也應該注重對其藝術修養(yǎng)及人文精神的開發(fā)。早在民國時期，蔡元培先生就曾提出過以美育為核心的教育思想，即通過美育教育培養(yǎng)出德、智、體、美共同協(xié)調發(fā)展的健康人才，使其既具有良好的專業(yè)能力又具有健全的人格基礎。通過美術通識教育課程的實施，可以有效幫助高校實現(xiàn)這一目標，提高學生對各類文化精髓的認識與理解，并從藝術中體會不同文化的魅力。

2、美術通識教育能夠幫助學校營造美術文化氛圍并傳承優(yōu)秀民族文化

高校除了承擔著為社會培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的責任，同時也在一定程度上擔任著傳承優(yōu)秀民族文化的義務，我國數(shù)千年歷史沉淀下來的文化博大精深，作為現(xiàn)代社會的高素質人才，當代大學生必須對這些文化有所認識和理解，從中品味祖國源遠流長的文化精髓。美術通識教育涉及的內容十分廣泛，其中與我國傳統(tǒng)文化相關的內容占據(jù)很大一部分，比如書法、篆刻、繪畫、宗教、歷史等，通過對這一課程的學習，可以在校內營造出良好的美術文化氛圍，形成濃郁文化特色，并且有利于幫助學校傳承優(yōu)秀民族文化。

3、美術通識教育是培養(yǎng)高校學生審美能力的重要基礎

當前國內高校開設的美術通識教育課程主要包括觀賞性課程和實用性課程兩類，其中觀賞類課程主要是繪畫及雕塑等，實用性課程則包括設計、攝影、景觀及媒體等方面，無論哪一種課程類型都可以全面提高學生的審美能力，特別是觀賞性課程能夠使學生了解大量具有深刻藝術內涵的作品，并從中感悟到美的啟示，形成良好的審美認知，審美能力是每個人需要終身學習的一種能力類型，所以從這一角度來看，高校美術通識教育是培養(yǎng)學生審美能力的重要基礎，也是學生完成未來終身教育的重要基礎，

二、當前國內高校美術通識教育中存在的問題

1、對美術通識教育的重視程度不足

雖然國內各大高校已相繼開設了美術通識教育課程，但是很多教師并沒有將這門功課合理定位，在他們的觀念里，美術通識教育課程僅是為學生提供的非專業(yè)性課程，其性質類似選修課，所以這些教師并未從內心重視這門功課，并且在開展美術通識教育活動時也會出現(xiàn)明顯的敷衍狀態(tài)。這種情況會直接影響學生對此門功課的態(tài)度，進而導致其整體學習效果不佳，使美術通識教育活動失去了預期意義。還有部分高校對于美術通識教育課程處于觀望狀態(tài)，認為國家沒有頒布與其相關的教育文件，所以不需要將其放在必修課程，這對普及美術通識教育帶來一定阻礙。

2、缺乏合理有效的相關教育機制

當前國內高校缺乏合理有效的相關教育體制是開展美術通識教育的重要問題之一，這一問題主要體現(xiàn)在三個方面：一是對美術通識教育課程開設較隨意，缺少系統(tǒng)性和規(guī)范性，很多高校都是依據(jù)自身現(xiàn)有的條件開設某一類型的美術通識教育方向，這會導致學生無法接受到系統(tǒng)全面的美術通識教育理念；二是相關師資力量不足，大部分高校的美術通識教育課程都是由美術專業(yè)的教師擔任，這些教師具備專業(yè)的美術教學能力，但是對于不同類別的美術通識教育方向無力應對，再加上大班制課程教師很難以課堂上與各位同學形成良性溝通，大大降低了教學效果；三是沒有配套的教育機構，由于美術通識教育不是專業(yè)性課程，所以很多高校并未針對這一課程建立相應配套教育機構，在實施教育的過程中無法形成有效交流與監(jiān)管，導致該課程的安排經常出現(xiàn)不科學不規(guī)范的現(xiàn)象。

3、整體教學效率偏低

從實踐中發(fā)現(xiàn)，當前國內高校美術通識教育的整體教學效率普遍偏低，造成這一現(xiàn)象的原因主要與兩個方面有關：一是各個高校對于美術通識教育課程的設置不合理，大部分高校都沒有客觀認識到這門課程的獨特性，在開展教學活動時通常以單一的教材理論為主，很少引導學生參與實踐，并且缺少細致的教學計劃和完善的教學手段，導致課堂質量不高；二是高校內不同專業(yè)的學生在學習美術通識教育課程時有不同需求，但是大部分高校難以滿足其需求，尤其是在相關教學資料設備方面十分缺乏，使美術通識教育課難以發(fā)揮其預期效果。

三、高校美術教育加強通識教育的途徑

1、更新實踐通識教育課程目標

隨著我國新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學理念已經無法滿足美術教育課程開展的需求，教育理念的方向把握是否科學合理，直接關系到課程目標的實現(xiàn)程度。因此，根據(jù)當下美術教育課程開展的目標對教學理念進行不斷更新是不容忽視的。高校在對課程進行設置的時候，應該摒棄過去“學而優(yōu)則仕”的落后觀念，將學生的全面發(fā)展放在首位，以此來將教育真正回歸到育人的目的，提高美術教育課程在課程體系中的地位，促使通識教育課程目標順利實現(xiàn)。

2、通過多種手段提高教學效率

只有切實提高教學效率，才能使美術通識教育展現(xiàn)其實施效果，所以必須通過多種手段提高高校美術通識教育效率，比如可以從高校自身實際出發(fā)，合理利用校內相關美術資源，并將這些資源應用于美術通識教育課堂上，開設出不同的美術通識教育課程，包括藝術法概要課程、宗教藝術欣賞課程、中華經典文化傳承課程、外國文化與世界文明課程及相關歷史課程等，對于不同專業(yè)的學生可以依據(jù)自己的興趣自主選擇相應課程類型，使學生在陶冶藝術情操的同時收獲審美能力。

3、課程內容朝多元化發(fā)展

就我國目前高校開展美術教育課程的現(xiàn)狀來看，基本上能夠按照《全國普通高等學校美術教育課程指導方案》中所規(guī)定的課程科目和類型來開設，且取得了不可忽略的成績。由此可見，課程內容多元化已經成為了美術教育課程未來開展的必然趨勢，高校必須要重視課程內容的多元化，結合當?shù)氐乃囆g傳統(tǒng)和相關規(guī)定中的內容，對美術教育課程內容進行科學設定。