席明閏

【摘要】目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)功底基礎(chǔ)知識(shí)普遍比較，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中采用分層教學(xué)的方法，可以加強(qiáng)對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的重視和培養(yǎng)，對(duì)整體提升中專(zhuān)學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義和作用。本文通過(guò)以下對(duì)四個(gè)分層教育的探討，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)成當(dāng)中的分層教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究與闡述，以下論點(diǎn)供有關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】中專(zhuān)學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué)課堂 分層模式 探討

在中國(guó)在教育歷史上，所有學(xué)校的課堂教學(xué)當(dāng)中都以教師的教學(xué)為主，這是一種非常傳統(tǒng)的中國(guó)教學(xué)模式，并且這種模式在中國(guó)教學(xué)當(dāng)中占著主導(dǎo)地位。但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這種教學(xué)模式在學(xué)校當(dāng)中已經(jīng)逐漸變得不樂(lè)觀，尤其是對(duì)現(xiàn)在的中專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣普遍不高，并且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果并不滿意，所以，對(duì)中專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、學(xué)生分層

學(xué)生分層教學(xué)模式就是通過(guò)期中考試，期末考試還有摸底考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，全面地了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，并且根據(jù)其成績(jī)預(yù)測(cè)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，盡量全面的合理的將不同類(lèi)型的學(xué)生化分為三個(gè)大的層次，這也是進(jìn)一步開(kāi)展實(shí)施新型中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂模式的基礎(chǔ)。

在實(shí)行分層教學(xué)之前，數(shù)學(xué)老師可以主動(dòng)的和班里每位學(xué)生多溝通多聊天，更多的掌握每位學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人情況，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同層次的分層，大體可以分為以下三個(gè)層次：A層，A層就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)工知識(shí)非常扎實(shí)的學(xué)生，這層學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且有著很強(qiáng)的學(xué)習(xí)求知欲望，其考試成績(jī)比較優(yōu)異：B層，B層學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)還算扎實(shí)，但是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的學(xué)習(xí)沖勁，但其還是可塑之才，經(jīng)過(guò)后期的培養(yǎng)是可以成為A層學(xué)生的；C層，C層學(xué)生就是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)非常差，沒(méi)有任何的學(xué)習(xí)欲望對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣，并且比較排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生。對(duì)于這些學(xué)生說(shuō)，教師需要非常用心的指引他們，使他們愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

把班上同學(xué)進(jìn)行不同層次的分層之后，針對(duì)不同層次的學(xué)生，根據(jù)其學(xué)習(xí)狀況和接受知識(shí)的能力進(jìn)行分層的培養(yǎng)和指導(dǎo)，用不同的方法，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且讓不同層次的學(xué)生都能夠接受分層教學(xué)。其主要目的就是讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中達(dá)到個(gè)人能力的提升和知識(shí)的提升。

二、教學(xué)目標(biāo)分層

對(duì)于中專(zhuān)的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行不同層次的分層之后，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的教學(xué)大綱中的具體實(shí)際要求，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體目標(biāo)進(jìn)行不同層次的分類(lèi)。正確的保證每個(gè)層次的中專(zhuān)生在中專(zhuān)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中都可以建立起強(qiáng)大的自信心，并且讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)都充滿熱情和激情。

對(duì)于A層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，A層學(xué)生的數(shù)學(xué)，其基本知識(shí)非常扎實(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)公式，數(shù)學(xué)概念都有深厚的理解和透徹的想法，這時(shí)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把對(duì)A層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)具體化系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，要根據(jù)A層學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生建立起系統(tǒng)有效的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。不斷的拓展A層學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)于B層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是讓B層學(xué)生熟悉了解數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的基本理念和基本概念，還要有效的組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)課程內(nèi)容的詳細(xì)練習(xí)，確保學(xué)生有效準(zhǔn)確的完成作業(yè)和課后練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的C層學(xué)生來(lái)說(shuō)，這層學(xué)生不僅基礎(chǔ)較差，而且課堂上的注意力和集中力都不夠。因此，數(shù)學(xué)教師要努力讓對(duì)方學(xué)生從內(nèi)心試著去理解和研究數(shù)學(xué)理論概念和公式，對(duì)這類(lèi)學(xué)生只需要求其一些比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題目。

三、作業(yè)練習(xí)分層

對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法就是做練習(xí)，做練習(xí)是鞏固課堂知識(shí)運(yùn)用課堂中所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生理解本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。如果教師在布置作業(yè)練習(xí)的時(shí)候采用一刀切的方法，那么這樣，對(duì)于ABC層的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不公平的，所以教師在布置客戶作業(yè)的時(shí)候也要講究作業(yè)分層，一般也是分為以下三個(gè)層次：基礎(chǔ)題，綜合題層次，創(chuàng)造性題層次，其安排的原則就是讓學(xué)生都能夠熱情的對(duì)待課后作業(yè)練習(xí)。對(duì)于A層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該要加大提高練習(xí)的強(qiáng)度，并且其拓展內(nèi)容都要和教學(xué)的內(nèi)容相符合?？梢猿鲆恍┨岣哳}給A層的學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。對(duì)于B層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后作業(yè)的作業(yè)的難易程度，最好是由淺入深，循序漸進(jìn)。使B層學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。對(duì)于基礎(chǔ)比較差的非常學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后練習(xí)的數(shù)量不宜太多，難度不宜過(guò)高。

四、教學(xué)課堂分析

中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分層教學(xué)，數(shù)學(xué)老師必須要有效完整地把握學(xué)生分層的具體情況和具體方法，要合理的，非常詳細(xì)的分層，要盡量保證數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)的教學(xué)效果。讓課堂中全部學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓所有學(xué)生都愛(ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

對(duì)于A層學(xué)生的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自主自由地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師要要求學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容課堂的教學(xué)重點(diǎn)和課堂的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行課后自我總結(jié)總結(jié)歸納，行一系列拓展性的練習(xí)，提高對(duì)課堂知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握和理解。對(duì)于B層的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師不僅要使B層學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和概念，還要在此前提基礎(chǔ)下，加強(qiáng)B層學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題目的練習(xí)和掌握，加強(qiáng)B層學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念和定律，還有公式的理解能力。對(duì)于C層學(xué)生來(lái)說(shuō)教師可以采用一對(duì)一的教學(xué)方法，還可以讓對(duì)方學(xué)生采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，幫助有效地理解數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)定理。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)題目是萬(wàn)萬(wàn)不可缺少的，教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠充分的展現(xiàn)自我能力，幫助每一個(gè)學(xué)生建立起信心和興趣，不管學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)有多差，教師都不應(yīng)該放棄任何一個(gè)學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中專(zhuān)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行分層教學(xué)是十分重要的，傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)，因此，學(xué)校都應(yīng)該對(duì)目前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和改革。