鐘戈

【摘要】本文分析了研究了文秘專業(yè)課程設(shè)置上的弊端，探索了文秘專業(yè)落實教學(xué)雙主動教學(xué)模式的方法和對策。

【關(guān)鍵詞】文秘專業(yè)；課程設(shè)置；教學(xué)雙主動

一、文秘專業(yè)課程設(shè)置存在的問題分析

第一，課程設(shè)置具有較強的局限性和保守性。筆者在調(diào)研分析中發(fā)現(xiàn)很多職業(yè)院校文秘專業(yè)課程設(shè)置存在一定的局限性，具體表現(xiàn)為以下幾點：第一，課程內(nèi)容陳舊，教學(xué)目標(biāo)不清晰。職業(yè)院校沿用和承襲的文秘專業(yè)教材還是相對保守和傳統(tǒng)的，構(gòu)建在此基礎(chǔ)上的課程結(jié)構(gòu)也相對陳舊和落后。與此同時，職業(yè)院校文秘專業(yè)教師多年來從事教學(xué)工作，和文秘專業(yè)工作實際嚴(yán)重脫節(jié)，在教學(xué)內(nèi)容和課程安排上具有較強的局限性，教授內(nèi)容大多單調(diào)、枯燥，學(xué)生沒有過多的機會和平臺進(jìn)行自主選修，導(dǎo)致知識層面和視野都受到了較大的限制，在就業(yè)過程中難以滿足企業(yè)對文秘專業(yè)人才的實際需求；第二，教學(xué)觀念落后，忽視實踐教學(xué)重要}生。大多文秘專業(yè)教師在專業(yè)課程講授的時候沒有幫助學(xué)生確立客觀的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只是一味地向?qū)W生傳輸理論性和知識性知識，導(dǎo)致學(xué)生難以在學(xué)校內(nèi)接觸到文秘專業(yè)實際工作環(huán)境，使其陷入到理論知識強、實踐能力弱的尷尬境地，最終和文秘人才培養(yǎng)。

第二，實踐教學(xué)模式單一。大多數(shù)職業(yè)院校在文秘專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在實踐教學(xué)單一和教條的弊端，錯失了實踐教學(xué)本身的內(nèi)涵和本質(zhì)。不少職業(yè)院校為了轉(zhuǎn)變這一弊端，探索和研究了職業(yè)院校文秘專業(yè)教學(xué)的實驗?zāi)Ｊ胶椭v解模式，并提出了針對性的整改錯失。但是從筆者的視角來看，這些職業(yè)院校僅僅將實踐教學(xué)模式作為理論教學(xué)的輔助模式或者形式化板塊，并沒有將之放在和實踐教學(xué)同等重要的位置上，這是一種將實踐教學(xué)表面化的思想，也是職業(yè)院校沒有從文秘專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)角度進(jìn)行人才培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

第三，師資隊伍水平不足。職業(yè)院校文秘專業(yè)教師整體素質(zhì)還有待提升，部分文秘教師專業(yè)化層次不足。調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，大多職業(yè)院校文秘專業(yè)教師來自中文專業(yè)，他們沒有接受過正軌的文秘崗位實踐操作和就業(yè)經(jīng)驗，部分具有文秘就業(yè)崗位經(jīng)驗的教師也大多局限在政府行政部門的文秘工作崗位，和就業(yè)市場對文秘專業(yè)人才的需求大相徑庭。因此，提升專業(yè)教師的文秘實踐能力和專業(yè)水平勢在必行。

二、文秘專業(yè)實施“教學(xué)雙主動教學(xué)模式”策略分析

（一）提升師資隊伍水平

職業(yè)院校文秘專業(yè)教師是文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的引導(dǎo)者、參與者，決定了文秘專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)水平，要培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的文秘人才隊伍，職業(yè)院校必須對文秘專業(yè)教師提出更高的要求，使其在具備較強理論知識的基礎(chǔ)上，持續(xù)不斷地提升自身文秘工作實踐經(jīng)驗，專職文秘專業(yè)教師要定期進(jìn)行文秘專業(yè)測試，并獲得國家認(rèn)可的資格證書。除此之外，職業(yè)院校還可以變革文秘專業(yè)教學(xué)模式，組織理論性強、實踐經(jīng)驗優(yōu)的減值文秘專業(yè)教師進(jìn)行分類型教學(xué)和分層次授課，讓其為學(xué)生帶來專業(yè)的實踐培訓(xùn)課程，加強學(xué)生對文秘專業(yè)的理解和把握。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

當(dāng)今職業(yè)院校學(xué)生存在明顯的個性化和多樣化發(fā)展特征，教師單純地采取單一教學(xué)模式顯然已經(jīng)不再符合當(dāng)今時代學(xué)生心理要求，導(dǎo)致教學(xué)成果和預(yù)設(shè)目標(biāo)南轅北轍。創(chuàng)新能教學(xué)手段和教學(xué)方法顯得迫在眉睫。具體來講，職業(yè)院校文秘專業(yè)教師要致力于理論知識講解的精細(xì)化和深入化，讓學(xué)生能夠充分理解不同理論知識之間的邏輯順序和關(guān)系；此外，教師要善于在課堂上設(shè)疑和提問，引導(dǎo)學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中提升對專業(yè)知識的把握程度：教師在每節(jié)課結(jié)束之前都要進(jìn)行精準(zhǔn)的分析和總結(jié)歸納，幫助學(xué)生進(jìn)行知識鞏固，并給予學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)和實際工作之中多方面的講解和引領(lǐng)。

（三）創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)和諧教學(xué)氛圍

文秘專業(yè)教師要意識到學(xué)生才是教學(xué)過程中的主體，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境和教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生主人翁地位的重要前提和基礎(chǔ)。首先，教師培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于探究式教學(xué)模式的運用和開展，能夠讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力；其次，要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇針對性教學(xué)方式和教學(xué)模式，在具體教學(xué)之中可以采取小組討論、案例點評、團隊互動和答案展示等多種教學(xué)模式，引導(dǎo)全班同學(xué)都參與其中：再次，教師要主動創(chuàng)設(shè)和實際工作環(huán)境高度相似的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠有意識、有目的地調(diào)整自己的行為特征和專業(yè)學(xué)習(xí)方向，加深學(xué)生對崗位工作的認(rèn)知，減輕學(xué)生面臨就業(yè)時的疑惑和困擾，增強文秘專業(yè)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)。

（四）構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺

近年來信息技術(shù)得到了快速普及和發(fā)展，已經(jīng)在滲透和深入到各行各業(yè)之中去，文秘專業(yè)自然也不例外?，F(xiàn)如今人才市場需要的是高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)人才。職業(yè)院校文秘專業(yè)教師就必須在人才培養(yǎng)過程中創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)平臺建設(shè)。首先，文秘專業(yè)教師要加強對信息化教學(xué)手段的掌握能力，通過精美的教學(xué)課件展示和高度概括、思維導(dǎo)圖式的教學(xué)模式來提升學(xué)生文秘專業(yè)知識學(xué)習(xí)興趣，比如教師可以運用電影、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體教學(xué)課件將書本上的固體文字轉(zhuǎn)變?yōu)樾屡d的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)動力，將教學(xué)雙主動模式徹底落實下去。其次，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，合理設(shè)置教學(xué)板塊和教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以利用微信公眾號這一最為盛行的溝通平臺，將課程內(nèi)容資料和相關(guān)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)之中，使得學(xué)生能夠不受時間和地點限制地開展自主學(xué)習(xí)，在溫故知新的基礎(chǔ)上增強教學(xué)效果，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

綜上而言，在文秘專業(yè)課程教學(xué)中采取教學(xué)雙主動模式是一種調(diào)動學(xué)生和教師雙重積極性的教學(xué)模式，對培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性文秘專業(yè)人才大有裨益。職業(yè)院校可以通過高師資隊伍的水平、創(chuàng)新教學(xué)方法和手段、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、搭建數(shù)字化教學(xué)平臺的方式落實教學(xué)雙主動教學(xué)模式，實現(xiàn)文秘專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和宗旨。