王東

摘 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力很大的程度上取決于英語(yǔ)課堂的組織形式，英語(yǔ)課堂的組織形式直接影響著英語(yǔ)課堂交際活動(dòng)的質(zhì)量。小組合作的形式在一定的程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和思維能力和自信心，當(dāng)然合理的分組才是取得成敗的關(guān)鍵，強(qiáng)化相互合作的小組活動(dòng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要手段。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作；運(yùn)用

語(yǔ)教學(xué)著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法進(jìn)行聽、說、讀、寫的交際能力。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力在很大程度上取決于英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織形式，組織形式直接影響語(yǔ)言交際活動(dòng)的質(zhì)與量。小組合作學(xué)習(xí)作為一種實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的途徑越來越受到教育工作者的重視。為了適應(yīng)新教材“突出語(yǔ)言運(yùn)用、全面發(fā)展個(gè)性能力的特點(diǎn)”，我們必須改變過去以教師教授為主的課堂教學(xué)模式，以生動(dòng)活潑、行之有效的新形式代之，使英語(yǔ)課堂教學(xué)更能適應(yīng)學(xué)生個(gè)性能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

我們不能把小組合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地認(rèn)為是把學(xué)生分成小組后討論幾個(gè)問題，那是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)較膚淺的認(rèn)識(shí)。這種活動(dòng)方式實(shí)際上是學(xué)生和教師之間交際訓(xùn)練的一種組合。善于合作是一種較高層次的能力水平，需要長(zhǎng)時(shí)間、有針對(duì)性的訓(xùn)練才能達(dá)到。

一、小組合作學(xué)習(xí)與英語(yǔ)課堂教學(xué)的關(guān)系

以前的英語(yǔ)教學(xué)模式習(xí)慣于“填鴨式，滿堂灌”，這樣的教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，不利于提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，不利于靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，不利于發(fā)展獨(dú)立思維能力，尤其是難以使學(xué)生的個(gè)性、主人翁精神得到充分發(fā)揮。

近年來，我國(guó)引進(jìn)了一些國(guó)外先進(jìn)的外語(yǔ)課堂分組教學(xué)法，采用這種新的教學(xué)法在一定程度上提高了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和自信心，而且使大部分的學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到互相切磋、互相合作的學(xué)習(xí)氛圍中去，學(xué)生的各種能力都得到了鍛煉和發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)也大幅度提高。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是活動(dòng)的主人，是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，是活動(dòng)的協(xié)調(diào)者和創(chuàng)造者。教師從知識(shí)的傳授者變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者或觀察者。教師主要是給學(xué)生講解小組活動(dòng)開展的方法和學(xué)生在自己開展活動(dòng)時(shí)所須運(yùn)用與掌握的語(yǔ)言知識(shí)。

二、合理的分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成效的前提

相互合作的小組活動(dòng)，是英語(yǔ)課堂教學(xué)手段之一。它可以在每節(jié)課的一定階段進(jìn)行，可以在每個(gè)單元的某個(gè)階段進(jìn)行，每次所需要的時(shí)間視情況的不同而定。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)小組不能讓學(xué)生自由組合，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)不是單純地交友、娛樂，而是互相協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和不同的人相處，尤其是要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要提醒組內(nèi)每一位成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組以4―6人為宜，座位可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以不大動(dòng)為前提，每組都要選出一位英語(yǔ)成績(jī)好、性格外向、有一定組織能力的學(xué)生任組長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)6―7周后，可以根據(jù)實(shí)際情況再進(jìn)行重新調(diào)整和組合，保證各個(gè)小組力量和水平均衡。一旦達(dá)到水平比較均衡的狀態(tài)時(shí)，就不宜再重新組合了，最好這種合作學(xué)習(xí)的形式能穩(wěn)定一個(gè)學(xué)期。

經(jīng)過一年來的實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方法，有利于創(chuàng)造良好的語(yǔ)言交際環(huán)境，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)促使學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。

三、精心設(shè)計(jì)合作問題，創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生積極開展探討活動(dòng)

1.設(shè)計(jì)合理的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，吸引學(xué)生參與興趣。

首先設(shè)計(jì)的任務(wù)要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，符合人們的生活實(shí)際，創(chuàng)造生活情境，以便學(xué)生在真實(shí)的生活中真正地參與，用英語(yǔ)去完成真實(shí)的任務(wù)、學(xué)習(xí)。其次要設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的任務(wù)，設(shè)計(jì)的問題要有挑戰(zhàn)性、探索性、開放性、可操作性，并能刺激學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生通過語(yǔ)言實(shí)踐的過程，將書本所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，既使知識(shí)得到鞏固加深，又能能提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力。如8A Unit2 School life教學(xué)中設(shè)計(jì)開放性問題“What makes a good school？”這一問題及生活化，又拓展學(xué)生思維，注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既點(diǎn)燃起學(xué)生創(chuàng)造的火花，又使學(xué)生享受了與別人合作獲得的成功的喜悅。

2.給予學(xué)生充足時(shí)間探討，教師適時(shí)介入指導(dǎo)。

學(xué)生小組自主合作活動(dòng)過程中，教師不應(yīng)該沒有事做，應(yīng)當(dāng)從講臺(tái)上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對(duì)各個(gè)小組的合作進(jìn)行觀察和介入，尤其多關(guān)注學(xué)困生，對(duì)各小組合作的情況做到心中有數(shù)，給予學(xué)生充足的討論時(shí)間?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”的時(shí)間一定要保證。例如，在牛津英語(yǔ)9A Unit2 Colours and moods課文教學(xué)中，讓學(xué)生用不同顏色設(shè)計(jì)自己最喜歡的家園或服飾，學(xué)生在小組活動(dòng)中，表現(xiàn)出了豐富的想象力，運(yùn)用了許多大膽的色彩，在課堂上精彩展示Colours and moods并回答其他同學(xué)的問題，贏得陣陣掌聲及贊嘆聲。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)能力就會(huì)得到不斷的鍛煉和加強(qiáng)。

在英語(yǔ)課堂上引入小組合作能夠有效提高課堂教學(xué)效率，有效促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分的利用好小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效提高學(xué)生的積極性和參與性，更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳琳，王薔，程曉堂.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.