陳美華

摘 要：數(shù)學(xué)本身是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。與常規(guī)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)有其獨特的優(yōu)勢，能讓抽象的知識具體化，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更好地掌握知識，促進(jìn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體教學(xué)

隨著新課程改革的全面鋪開，隨著科技社會化程度的不斷提高，隨著學(xué)生豐富知識的需求，各種多媒體己廣泛運用于教學(xué)的各個領(lǐng)域，實現(xiàn)了課堂教學(xué)資料的共享，給教學(xué)帶來了新的氣象，增添了無窮的魅力。多媒體教學(xué)能使課堂教學(xué)的方法更加新穎，內(nèi)容更加直觀；可以使教學(xué)收到事半功倍的效果，對學(xué)生知識建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生智力和能力培養(yǎng)等方面有著極其重要的作用。下面我就談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體的整合方面的看法。

一、為何要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)

1.多媒體教學(xué)是時代的產(chǎn)物。人類在不斷的進(jìn)步，時代在不斷的發(fā)展，現(xiàn)在我們已經(jīng)進(jìn)入了信息化、網(wǎng)絡(luò)化、科技化的時代，多媒體正是在這個時代應(yīng)運而生，并廣泛應(yīng)用于許多領(lǐng)域。在教學(xué)領(lǐng)域，多媒體也發(fā)揮著越來越重要的作用。現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)校都有多媒體設(shè)備，幾乎所有學(xué)科都會使用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，利用這種教學(xué)手段，可以緊跟時代腳步，吸收最新、最廣的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)信息，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的僵硬化的課堂氣氛，是時代的必然，也是時代的要求。

2.多媒體教學(xué)可以滿足師生的需求。教師每天需要面對不同的學(xué)生、不同的班級，需要做的事情有很多，不僅需要備課、批改作業(yè)，研究每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還需要進(jìn)行教研、培訓(xùn)，時間和精力上總也不夠用。小學(xué)生年齡較小，精力旺盛，喜歡新鮮、有趣的東西，傳統(tǒng)課堂的沉悶氣氛使他們感到壓抑。關(guān)于這些問題，利用多媒體教學(xué)則可以解決，它可以省卻教師很多時間，擴(kuò)大教師的信息量，還可以使學(xué)生感受到聲音、圖像、視頻的魅力，調(diào)動他們的積極性，激發(fā)他們的興趣，吸引他們的注意力，從而滿足師生的需求，使課堂更加高效。

二、多媒體輔助教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的，教學(xué)是否利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)鍵看數(shù)學(xué)是否突出了“過程”。引入多媒體課件，使“過程”比傳統(tǒng)數(shù)學(xué)展現(xiàn)充分。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

例如：數(shù)學(xué)“1～5的認(rèn)識”，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，常借助書上的插畫或掛圖來講解，但它是靜止的，課堂教學(xué)效果不理想。在采用多媒體的課堂里，我將教學(xué)情境圖“野生動物園”圖制成多媒體動畫課件：“湛藍(lán)的天空，一輪紅日，飄來4朵白云，一位教師帶4個學(xué)生來到野生動物園玩，1頭大象從左邊徐徐走來；右邊大樹旁，有2頭犀牛在休息；3只羚羊，3只長頸鹿從不同方向走來；4只小鳥自由飛翔；草叢中5朵鮮花開放。然后畫面定格，讓學(xué)生觀察以上畫面，并說一說畫面上有哪些人和物，各有多少個？”通過直觀、形象、生動的呈現(xiàn)，學(xué)生很快地說出人和物各對應(yīng)的數(shù)，并會認(rèn)、會讀這5個數(shù)。再如，教學(xué)“分類”這課，通過多媒體演示去商店購物的過程，讓學(xué)生明白商店的物品為什么要分類放置，怎樣分類放置，再通過多媒體課件“整理冰箱”的活動，讓學(xué)生實際體驗分類活動的過程，然后讓學(xué)生說出分類的依據(jù)、分類理由，從而理解分類的思維方式，掌握分類的方法。

三、運用多媒體輔助教學(xué)將抽象的知識具體化

小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，對一些抽象的內(nèi)容往往難以理解，更談不上所謂的掌握和應(yīng)用，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有小學(xué)數(shù)學(xué)作用意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！倍谛W(xué)數(shù)學(xué)中有許多概念、公式都比較抽象，運用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能動態(tài)模擬演示教學(xué)，使抽象的化為形象的，讓學(xué)生理解更加深刻和形象化。

如教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識”時，測量線段的長度，教師可以先將尺放大顯示在屏幕上，然后閃動尺的圖片并介紹測量的方法，再顯示正確的與錯誤的測量方法讓學(xué)生判斷，最后去指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握并且使用測量工具。在此過程中，學(xué)生也可以去親自操作，通過不斷地反復(fù)實踐，抓住重點，并且從自己的實踐中找出答案。借助多媒體的演示，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以將抽象的知識點更加具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

四、利用多媒體模擬演示展示應(yīng)用題教學(xué)情境

有些應(yīng)用題的情境及其數(shù)量關(guān)系比較復(fù)雜，學(xué)生不易理解，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段較難把題中的情景層現(xiàn)出來供學(xué)生觀察分析和理解。那么，對這類應(yīng)用題的教學(xué)，使用多媒體教學(xué)就可以使這類問題迎刃而解。例如教學(xué)“行程問題”的應(yīng)用題時，由于同時還涉及物體運動的方向、地點、時間、結(jié)果等幾個因素，運動物體由過去的一個變成兩個，利用線段圖或演示一些教具進(jìn)行教學(xué)，很難顯示出兩個物體同時進(jìn)行不同速度的勻速運動，學(xué)生也無法感知到在單位時間內(nèi)兩個物體如何運動的，就阻礙了對題意的理解。這時，教師通過多媒體操作，屏幕上出現(xiàn)一條筆直的公路的表示“全程”，按鍵后又出現(xiàn)了兩輛汽車在公路的兩端表示“相對而行的兩個物體”，點擊后兩輛汽車在轟轟聲中向前行駛?cè)ケ硎尽跋鄬Χ小痹趦奢v汽車重合時教師點擊汽車剎住表示“相遇”。而兩輛汽車行過的路線可以用不同顏色的線條表示，增強(qiáng)感知度。此時，不用教師多說，學(xué)生早已明白了路程中的“相向”、“相對”、“相遇”、“路程”“時間”“速度”等路程問題，從而理解了題意。

多媒體具有形象、直觀、生動、聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動結(jié)合等諸多優(yōu)點，的確有利于優(yōu)化教學(xué)的效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素去綜合考慮，選取多媒體的最佳作用點，絕不可認(rèn)為多媒體用得越多越好，形成了多媒體“滿堂灌”。只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用各種多媒體，學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)就可能取得預(yù)期的效果，“讓每一個學(xué)生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實現(xiàn)。

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