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        初中語(yǔ)文教學(xué)中文言文的學(xué)習(xí)方法探討

        2018-03-30 11:29:46王璐
        散文百家·下旬刊 2018年1期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)方法文言文初中語(yǔ)文

        王璐

        摘 要:文言文是我國(guó)文化的國(guó)粹,不像現(xiàn)代白話文一樣容易讓人理解,相反,相同的字意思有很多,讀音等也會(huì)有變化。因此就文言文自身具有的難度讓很多學(xué)生望而生畏,下面就初中學(xué)生如何學(xué)習(xí)文言文的方法展開(kāi)討論。

        關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文;文言文;學(xué)習(xí)方法

        初中的文言文教學(xué)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本引導(dǎo),根據(jù)文言文本身的特點(diǎn),給予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是學(xué)生學(xué)好文言文的關(guān)鍵。文言文的教學(xué)很容易讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥乏味,因而很多學(xué)生不容易對(duì)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣,導(dǎo)致越來(lái)越多的學(xué)生還沒(méi)有真正開(kāi)始學(xué)習(xí)文言文就否定自己,認(rèn)為自己學(xué)不好文言文,但事實(shí)并非如此。

        一、影響初中文言文學(xué)習(xí)興趣的原因分析

        1.對(duì)文言文的價(jià)值沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)。

        文言文主要用于古代,而現(xiàn)在讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主要目的是為了學(xué)習(xí)古人的思想智慧,文言文記錄著歷史發(fā)展的軌跡,昭示著傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn),散發(fā)著人文精神的芳香。中學(xué)生習(xí)古文,可以通過(guò)對(duì)古文的學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備,更多的了解歷史文化知識(shí),提升素養(yǎng)。而選自教科書的文言文大都是精煉、色彩鮮明、文質(zhì)兼美的范文,一些精妙的短語(yǔ)或句子非常值得學(xué)生積累運(yùn)用的,學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)積累可以豐富自己的語(yǔ)言庫(kù)等等。但是對(duì)于初中生而言,大多數(shù)的學(xué)生并沒(méi)有對(duì)文言文所蘊(yùn)含的價(jià)值有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí),不知道學(xué)習(xí)文言文的目的是什么,所以文言文很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

        2.文言文本身的難度。

        一方面文言文不像現(xiàn)在的白話文,學(xué)生聽(tīng)了能夠明白其含義,現(xiàn)在的白話文很容易被理解,但對(duì)于古文,大多數(shù)學(xué)生能夠讀出文言文的大部分漢字,卻不能讀懂其表達(dá)的含義,甚至有些讀音都不會(huì)讀;另一方面,讀懂文言文需要學(xué)生對(duì)文言文能夠準(zhǔn)確的翻譯出來(lái),而翻譯的難度隨著學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深度不斷增加。翻譯文言文的基本方法是替換、保留、刪減、增加、調(diào)整語(yǔ)序等,而文言文中的通假字、一詞多義、句式、實(shí)詞、虛詞、詞類活用等都是學(xué)生翻譯正確一篇文章的基礎(chǔ),學(xué)生要掌握好這些知識(shí)需要上課的認(rèn)真,平時(shí)的努力去積累,然后學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。

        3.文言文與現(xiàn)實(shí)的距離感。

        其內(nèi)容本身與現(xiàn)在的實(shí)際生活相差很遠(yuǎn),對(duì)于初中生,文言文中涉及到的人或事都只是聽(tīng)說(shuō)過(guò),并沒(méi)有親身體會(huì),實(shí)際接觸。而且古代的大多數(shù)東西在現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了非常大的改變,作為初中生,可能大腦的意識(shí)中沒(méi)有哪些東西是與古代一樣的,因此會(huì)有很強(qiáng)的距離感。另外,學(xué)生在學(xué)習(xí)了文言文之后,所學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中幾乎得不到實(shí)際應(yīng)用,而是因?yàn)榭荚囁?,學(xué)生才學(xué)習(xí)文言文,也就是說(shuō)學(xué)生不是主動(dòng)的學(xué)習(xí),那就更不會(huì)有興趣一說(shuō)了。古文與現(xiàn)代文有距離感,而大家都知道要學(xué)以致用,但是古文的教學(xué),讓學(xué)生很少有機(jī)會(huì)真正去運(yùn)用到生活中,而運(yùn)用的缺少很容易導(dǎo)致學(xué)生把老師所講的內(nèi)容忘記,距離感成為了學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)積累的阻礙。

        4.老師的教學(xué)方法。

        因?yàn)槲难晕谋旧淼奶攸c(diǎn),可能有些老師采用的教學(xué)方式就是比較老套的教學(xué)方法,就是讓學(xué)生先預(yù)習(xí),然后老師再給學(xué)生進(jìn)行講解,把文章中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)像板書一樣的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生自己去記憶;然后給學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè),老師再進(jìn)行評(píng)講等等,學(xué)生長(zhǎng)此以往的接受相同的方式去學(xué)習(xí)文言文,就會(huì)覺(jué)得文言文很無(wú)聊,老師講的內(nèi)容很無(wú)趣,這樣一成不變的教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣全無(wú)。

        二、培養(yǎng)初中生文言文學(xué)習(xí)習(xí)慣的措施

        1.給學(xué)生樹(shù)立對(duì)文言文的正確認(rèn)識(shí)。

        老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生講解一些關(guān)于文言文的介紹,向?qū)W生展示文言文的魅力,吸引學(xué)生學(xué)習(xí),可以舉出實(shí)際的例子讓學(xué)生親身感受文言文的魅力所在。把現(xiàn)在的白話文與古文進(jìn)行對(duì)比式教學(xué),學(xué)生感受到的差異可以引發(fā)思考,就會(huì)有探索,學(xué)習(xí)的欲望。

        2.運(yùn)用多媒體技術(shù)降低難度。

        面對(duì)內(nèi)容較為單一的文言文,把多媒體技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中,文言文的大多數(shù)內(nèi)容可以更加形象的向?qū)W生呈現(xiàn)出來(lái)。而且文言文中很多的內(nèi)容在現(xiàn)在科技的條件下,用視頻等形式可以給學(xué)生展示文章的具體過(guò)程,而學(xué)生對(duì)于某些難于記憶、難于理解的字、詞、句都可以更好的理解記憶。并且多媒體技術(shù)的引用,讓文言文的教學(xué)形式變得更加豐富,簡(jiǎn)單了,改變了教學(xué)方式單一化的缺點(diǎn)。

        3.設(shè)置其他任務(wù)減弱距離感。

        老師可以在通過(guò)教學(xué)的一定時(shí)間后,安排一些關(guān)于文言文的比賽,例如誦讀、解析文言文、讀后感等多種形式的比賽,這些比賽是學(xué)生對(duì)文言文的具體應(yīng)用,而且比賽可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的主動(dòng)性,讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)派上用場(chǎng),知識(shí)得到鞏固,并且從中可以更加親身感受到文言文的運(yùn)用。

        4.指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。

        學(xué)習(xí)語(yǔ)言類的科目都需要形成一定的語(yǔ)感,文言文也不例外。讓學(xué)生多讀文章,而不是一味地讓學(xué)生死記硬背,多讀可以加深學(xué)生讀文章的印象,在老師講解文章的時(shí)候,大腦對(duì)文章內(nèi)容的呈現(xiàn)會(huì)更快。在文言文的教學(xué)中,要求學(xué)生學(xué)會(huì)斷句也是非常重要的一部分,學(xué)生在誦讀文章的時(shí)候,知道停頓的地方,讀起來(lái)才會(huì)朗朗上口,同時(shí)可以為學(xué)生進(jìn)行翻譯的時(shí)候打下基礎(chǔ)。老師在講解字詞的相關(guān)知識(shí)時(shí),可以輔助一些其他便于學(xué)生理解記憶的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行講解,講解之后可以給出相應(yīng)的題讓學(xué)生練習(xí),既檢測(cè)學(xué)生是否理解明白,又可以達(dá)到鞏固的作用。

        文言文要讓學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí),學(xué)生才會(huì)成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。老師不能以完成教學(xué)任務(wù)為目的進(jìn)行教學(xué),而是應(yīng)該注重“以人為本”,把學(xué)生放在教學(xué)的首要地位。以上對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)文言文原因的分析、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文興趣的教學(xué)方法、通過(guò)設(shè)置其它任務(wù)增強(qiáng)學(xué)生的積極性等是個(gè)人在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)的感悟。盡最大可能的給予學(xué)生更好的教學(xué)方式,學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí),我國(guó)文化的精粹才會(huì)被更好的傳承。

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