楊梅

摘要：在新課程改革的要求下，必須改革傳統(tǒng)的教育理念和教育模式。在傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師是中心。新課程改革要求把課堂的主體地位還給學生，使他們能更積極地參與課堂活動。在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法正好符合新課改的要求，同時，對提高學生的學習質量，培養(yǎng)學生的邏輯思維有很大的幫助。本文作者將針對小學數(shù)學教學滲透數(shù)學思維方法進行探索。

關鍵詞：小學教育；數(shù)學教學；數(shù)學思想；方法滲透

引言：

在我國目前的小學教育中，數(shù)學教學非常重要。這不僅是因為數(shù)學課程的學習對學生的未來發(fā)展有著非常重要的影響，同樣，學習數(shù)學課程也能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力。隨著當今社會的發(fā)展和在教學理念和教學方法上，小學數(shù)學教學發(fā)生了很大的變化。在新課程改革的要求下，教師也要求改變傳統(tǒng)的教學模式。學生應該成為課堂教學中的學生中心，在課堂上建立學生的主體地位，使學生能夠更好地學習數(shù)學課程，同時提高學生的數(shù)學學習質量和效果。在這種情況下，筆者認為培養(yǎng)學生在數(shù)學思維方法中對于數(shù)學教學有著重要的作用。

一、在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的意義

隨著新課程改革的深入，目前小學數(shù)學課程教學有了新的要求。在新課程改革中明確提到，教師在教學過程中必須改變傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，運用更符合當前社會對教學模式的要求，以更好地提高學生的學習質量在小學數(shù)學教學中，滲透數(shù)學思想的方法正好符合當前新課程改革的要求。在數(shù)學課程學習中，數(shù)學思維方法是靈魂和核心。當學生學習數(shù)學課程時，他們也認識到數(shù)學的思想、方法和規(guī)律。因此，小學數(shù)學教師在教學過程中，不僅要教給學生數(shù)學教學中所包含的知識，還要鍛煉學生數(shù)學思維。這樣，數(shù)學思想在小學數(shù)學教學中的滲透，不僅對提高學生的數(shù)學課程學習起著重要作用，而且使教師不斷提高他們對數(shù)學知識和加強對數(shù)學知識和方法的認識。這樣教師可以再次優(yōu)化數(shù)學知識內容的結構，提煉出數(shù)學教材中的精髓，以便更好地進行教學。

二、小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思想方法的策略

（一）在學習數(shù)學知識的過程中進行數(shù)學思想方法的滲透

如果要更好地滲透小學數(shù)學教學的數(shù)學思想和方法，就要突出數(shù)學知識的形成，引導學生自主思考數(shù)學思維方法，從而真正提高學生數(shù)學課程的學習質量。需要指出的是，在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學知識和數(shù)學思維方法的教學內容基本得到體現(xiàn)，教師要注意兩者之間的辯證統(tǒng)一。例如，在教低齡學生的數(shù)學課程，讓學生更好地理解10以內的數(shù)字，我們必須使用大量的感性材料，讓學生了解這些數(shù)字背后的含義。在這個過程中，教師不僅要關注學生的數(shù)學課程學習，還要關注數(shù)學思維方法的滲透。這是因為，在這個階段的學生，思維還停留在極為感性的階段，它必須通過數(shù)學知識的教學來滲透數(shù)學數(shù)學方法，以便讓他們對數(shù)學知識有更清晰的認識。

（二）在規(guī)律的探索時進行數(shù)學思想方法的滲透

在小學數(shù)學教學中滲透數(shù)學思維方法有一個非常重要的觀點，那就是教師需要重視的一點，就是引導學生對規(guī)律的探索，可以滲透數(shù)學方法。這是因為通過對數(shù)學規(guī)律的探索，學生可以更好地理解數(shù)學，同時在腦海中培養(yǎng)數(shù)學思維。例如，在學習“數(shù)字的大小”過程中，教師可以引導學生探索數(shù)學規(guī)律，滲透數(shù)學思維和方法。教師可以在課堂上舉個例子，小紅手中有五顆糖，小明的手上有十個糖，所以紅和小明，誰可以多吃些糖。這樣，老師可以引導學生理解通過比較兩個數(shù)字的大小來確定數(shù)字的規(guī)律。讓學生們認識到，兩位數(shù)字大于一位數(shù)字，這樣一來也能夠讓學生在未來的學習中通過這樣的規(guī)律來進行數(shù)學上的判斷。

（三）在課余生活進行數(shù)學思想方法的滲透

如果我們想要在小學數(shù)學教學中更好地滲透數(shù)學思維方法，那么要注意的一點是在課余生活中滲透數(shù)學思維方法。因此，為了更好地鞏固學生學習的數(shù)學知識，教師在做家庭作業(yè)時必須注意數(shù)學思想和方法在作業(yè)分配中的滲透，同時課后作業(yè)也需要注意總結知識內容，幫助學生學習知識可以系統(tǒng)地聯(lián)系起來，并提高學生對問題的總結能力。最重要的是要關注學生在生活中的體驗。只有通過應用將數(shù)學知識應用于生活中的實踐活動，我們可以提高學生應用數(shù)學知識的能力，激發(fā)學生對數(shù)學課程的興趣，從而使他們更加投入數(shù)學學習之中。

（四）利用創(chuàng)設的教學情境滲透數(shù)學思想方法

情境教學是數(shù)學教學中比較常見的一種教學形式。數(shù)學學科具有邏輯性和抽象性。在數(shù)學教學中，由于思維能力有限，在理解抽象數(shù)學知識方面存在一定困難。在這種情況下，使用情境教學可以給學生給小學生一個比較具象的環(huán)境，更有利于數(shù)學思想的滲透。教學中運用教學情境的教學方法，將教學方法與情境教學相結合。在小學數(shù)學中，許多典型的教學內容都可以用數(shù)字組合的方法來實現(xiàn)。，例如在講到比較物體的長短的課程時，就可以充分利用數(shù)形結合的思想，教師可以先從基本的實物入手，教學生比較長短，比如，一根鉛筆和一塊橡皮誰長誰短，等等。為了更好地使學生理解長度的概念，我們可以引入學生的組合數(shù)字，讓學生在自己的書中畫出不同的線條，比較尺子，測量它們的長度，每一行的具體數(shù)字的長度表示數(shù)字的比較數(shù)字，然后得知該長度之間的具體差異這就是在數(shù)學教學中運用數(shù)字和形式相結合的思想。通過這種圖形和數(shù)字的結合，讓學生認識到利用數(shù)字和圖形結合能夠更形象的解決問題，從而培養(yǎng)他們在學習中運用數(shù)形結合的思想。

（五）通過引導學生解決問題滲透數(shù)學思想方法

數(shù)學學習應該是一個積極的學習過程。數(shù)學知識的大部分解釋需要通過典型的例子來實現(xiàn)。因此，數(shù)學知識的學習是解決問題的過程。教師應充分認識數(shù)學知識教學的特點，不僅要引導學生認識問題，解決問題，而且要讓學生有機會引導學生主動解決問題。通過解決這種形式的問題而且要達到學生數(shù)學思維的滲透。從解決問題的角度出發(fā)，要抓好數(shù)學思想的灌輸和滲透。以類比法為例，在小學數(shù)學教材中，解決類比思維問題最常用的方法是推導出一些公式和定理，通過長方形的面積公式推導出三角形的面積公式。這就是一種類比思想的運用，而這種類比思想的滲透，和例題是分不開的。當教授三角形面積的計算公式時，讓學生做相應的例子，先回答矩形的面積，再比較面積矩形區(qū)域的三角形。通過這個類比和推導，我們可以指導學生認識三角形面積的計算。這是在解決問題的過程中找到規(guī)則，解決問題，實現(xiàn)數(shù)學思維的滲透。

結語：

總之，數(shù)學思維方法是人類思想文化的寶貴財富，是數(shù)學的本質。小學數(shù)學思想方法是小學數(shù)學研究問題的思路和方法。研究小學數(shù)學思想方法，對小學數(shù)學知識結構有初步的認識。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學思想方法的研究與應用對提高數(shù)學教學效率和學生的數(shù)學學習效果和水平起著重要作用。

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