陳輝

摘 要：作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要的組成部分，作文能力也是初中生能力培養(yǎng)的重要組成部分，提高初中作文教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文語(yǔ)感、語(yǔ)文表達(dá)能力、文字寫(xiě)作技巧等具有很大促進(jìn)作用?，F(xiàn)在的寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在許多問(wèn)題，教師應(yīng)樹(shù)立提高學(xué)生的寫(xiě)作能力的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作學(xué)習(xí)氛圍，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和能力，以此取得良好的寫(xiě)作教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；寫(xiě)作教學(xué)；措施；看法

寫(xiě)作就是學(xué)生利用書(shū)面語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的思想感情的，然而寫(xiě)作總是會(huì)讓他們內(nèi)心產(chǎn)生逃避感，是他們從心理對(duì)寫(xiě)作有抵觸情緒，導(dǎo)致寫(xiě)出的文章也略顯枯燥、乏味、空洞。我國(guó)新課標(biāo)改革后明確表示，教師在初中階段就理應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，因此對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高儼然是教師們的一大難題。

一、初中生寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

1.寫(xiě)作內(nèi)容乏味。初中寫(xiě)作文時(shí)往往會(huì)因?yàn)椤霸~窮”而導(dǎo)致不知道如何寫(xiě)作，往往在作文開(kāi)頭時(shí)就“空有驅(qū)殼，毫無(wú)頭緒”造成后面的內(nèi)容略顯空洞。寫(xiě)作其實(shí)是一個(gè)學(xué)生思想開(kāi)放式的培養(yǎng)，學(xué)生在寫(xiě)作文當(dāng)中根本就不會(huì)添加自身的情感內(nèi)容，因此就算學(xué)生作文寫(xiě)的再多文字，也不會(huì)讓老師眼前一亮，這樣就導(dǎo)致他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼和排斥的心理，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)有所下降。初中生的的作文應(yīng)該以以生活為主題，把生活上的體驗(yàn)融入到寫(xiě)作當(dāng)中，所以老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以適時(shí)的帶學(xué)生去參加戶(hù)外的互動(dòng)，開(kāi)闊自己的視野，通過(guò)開(kāi)放式的教學(xué)，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫(xiě)，具有自己對(duì)寫(xiě)作的思維能力。

2.學(xué)生缺乏主動(dòng)性。就目前的寫(xiě)作教學(xué)，很多教師處于傳統(tǒng)教學(xué)模式中，在課堂上只是對(duì)學(xué)生一味的講解，而不注重學(xué)生的個(gè)人觀點(diǎn)，課堂上老師是“模板”式的教，學(xué)生是“機(jī)械”般的記，教師在教學(xué)過(guò)程中如同完成任務(wù)一般，對(duì)于寫(xiě)作的一些重要技巧也是寥寥而過(guò)，學(xué)生學(xué)得東西不深。再加上自住性較差，試問(wèn)寫(xiě)作能力如何能提高。學(xué)生缺乏主動(dòng)性是語(yǔ)文寫(xiě)作的一大弊端，語(yǔ)文寫(xiě)作本就是通過(guò)平時(shí)練習(xí)以及閱讀來(lái)補(bǔ)充自己的知識(shí)面，這種情況最后只會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失獨(dú)立思考能力，在學(xué)習(xí)上變得更加依賴(lài)?yán)蠋煟谟龅嚼щy時(shí)更加的退縮。在此，教師應(yīng)著重加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性。

3.教學(xué)方法與觀念的落后。課堂上教師是主動(dòng)關(guān)系，學(xué)生是被動(dòng)關(guān)系；絕大部分教師還在進(jìn)行傳統(tǒng)式教學(xué)，在中學(xué)生的寫(xiě)作格式只是給學(xué)生一個(gè)模板，并告訴他們根據(jù)模板寫(xiě)作，從而寫(xiě)出來(lái)的作文都是“一個(gè)模子刻出來(lái)的”，沒(méi)有任何的新意。比如教師規(guī)定學(xué)生在寫(xiě)論述時(shí)必須先討論在舉例，這些已經(jīng)被教師固定好的寫(xiě)作方法會(huì)使得學(xué)生寫(xiě)作活動(dòng)過(guò)于模式化，在這種應(yīng)試教育中教師只會(huì)單方面的注重怎樣才能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的教科成績(jī)，而忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、初中生寫(xiě)作教學(xué)措施

1.適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。一堂好的作文課，應(yīng)該飛揚(yáng)著激情，燃燒著思想，閃爍新舊青春；一堂好的作文應(yīng)該是一首詩(shī)，應(yīng)該是一幅明麗的畫(huà)，應(yīng)該是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。使同學(xué)們?cè)谳p松的氛圍中，主動(dòng)參與，積極思考，成為學(xué)習(xí)的主人。

作文寫(xiě)作是教學(xué)中的重要一塊，但僅僅靠一支粉、一張嘴巴是不能打動(dòng)學(xué)生的。在課堂作文教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，創(chuàng)設(shè)各種有利于寫(xiě)作的情景，從而激發(fā)學(xué)生的情感。如：寫(xiě)以“父親”、“母親”為題目的作文時(shí)，學(xué)生所選材料往往過(guò)于陳舊，感情不能很好的表達(dá)出來(lái)，針對(duì)這種情況，我先讓學(xué)生回憶朱自清的《背影》，引導(dǎo)學(xué)生想想父親平時(shí)為自己做過(guò)的難忘的事情。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生很快明白了這樣一個(gè)道理：父愛(ài)是深沉的，雖然表面上往往看不出來(lái)，卻讓我們永難忘懷——同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚姆諊?，靈氣飛揚(yáng)、火花閃耀、才情煥發(fā)。從而使他們產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的欲望，激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情。

2.讓體驗(yàn)生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。著名的雕塑家羅丹有一名言：“不是生活本身缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！庇^察生活不僅要用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，還要全身心地去感受體驗(yàn)。俗話說(shuō)，生活是寫(xiě)作的惟一源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在平時(shí)要多觀察生活、體驗(yàn)生活、熱愛(ài)生活，從而喚起對(duì)所要表達(dá)的人和事的豐富情感。

春天，我?guī)W(xué)生到附近的麥田參觀，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細(xì)觀察田間的農(nóng)民在忙些什么?；貋?lái)后，我組織大家討論，使學(xué)生感受到家鄉(xiāng)的美麗，領(lǐng)受到美的教育和美的熏陶。從而不斷提高學(xué)生的審美能力、陶冶學(xué)生情操、完善學(xué)生人格的過(guò)程。

3.借鑒名家名篇，提倡學(xué)以致用。畫(huà)家齊白石說(shuō)過(guò)：“學(xué)我者生，似我者死?！备闼囆g(shù)離不開(kāi)一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學(xué)習(xí)了課文中的名家名篇，讓學(xué)生也去嘗試一下，用剛學(xué)到的方法去仿寫(xiě)文章，也是我進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的一種方法。如學(xué)習(xí)了李健吾的《雨中登泰山》后，要求同學(xué)們用“移步換景法”去寫(xiě)《登奇山》、《游西樵山》等；學(xué)了李樂(lè)薇的《我的空中樓閣》，讓學(xué)生用“定景換點(diǎn)法”寫(xiě)《校園之春》，提倡學(xué)生學(xué)以致用。當(dāng)然這種仿寫(xiě)不是呆板的照搬照套，而是讓學(xué)生借鑒，學(xué)習(xí)名家的寫(xiě)作方法。

4.教師評(píng)改作文與學(xué)生互改、自改相結(jié)合，教師重在講評(píng)、鼓勵(lì)。為了發(fā)揮同學(xué)們的積極性，激發(fā)他們作文的興趣，培養(yǎng)他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評(píng)改方面，除了教師本人評(píng)改外，還采用學(xué)生互評(píng)或自評(píng)的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學(xué)生作文，找出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，課堂上進(jìn)行審題分析，指出此次作文的優(yōu)缺點(diǎn)，示范評(píng)講兩三篇文章，列出批改的標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生批改，可互評(píng)，可自評(píng)，先找優(yōu)點(diǎn)，再指出缺點(diǎn)，重在鼓勵(lì)，然后教師收上來(lái)再閱，貼出優(yōu)秀習(xí)作。這樣，學(xué)生親自參與了文章批改，所以對(duì)本類(lèi)作文的寫(xiě)法要求理解得更為深刻。

參考文獻(xiàn)：

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