朱同發(fā)

摘要：通過夸獎給孩子正向引導，不斷強化孩子的好行為、好習慣尤為重要。但是這種夸獎是建立在老師敏銳而又細心的觀察上，是對孩子閃光點的一種發(fā)自內心的尊重和認可，只有這樣的夸獎才能深入到學生的內心，讓學生坦然的接受并轉化為前進的動力。

關鍵詞：成長；夸獎；正向引導

有這樣一段話真切地說明了孩子的性格是怎樣形成的：

如果我們的孩子生活在批評中，他便學會了譴責；

如果我們的孩子生活在敵視中，他便學會了好斗；

如果我們的孩子生活在恐懼中，他便學會了憂苦；

如果我們的孩子生活在寬容中，他便學會了容忍；

如果我們的孩子生活在贊揚中，他便學會了自賞；

如果我們的孩子生活在鼓勵中，他便學會了自信；

如果我們的孩子生活在親情、友愛中，他便覺得自己生活在一個美好的世界。

性格決定一個人的思想，思想決定一個人的行為，行為決定一個人的習慣，習慣決定一個人的命運?？梢姡愿駥θ说囊簧鹬e足輕重的作用。

所以，我們要培養(yǎng)學生好的性格，讓他們成為眾人眼里的好學生。在這里，我需要強調“好的性格”、“好學生”并非指唯唯諾諾，惟老師之命是從的奴才，也不是畏首畏尾、前怕狼后怕虎的蠢材，而是敢想敢做、敢于創(chuàng)新、不斷超越自我的人才！通過夸獎給孩子正向引導，不斷強化孩子的好行為、好習慣尤為重要，這里的夸獎絕非“你真棒”之類的大而化之的虛夸，而是著眼于實際、著眼于學生身心健康、著眼于學生終身發(fā)展的實夸。

一、用“你是一個人”來夸學生

“你是一個人”是一句很質樸的話，可是又有幾個人能夠真正得把學生當成一個人看？我在班級對學生曾經說過：在我眼里，你們絕對不是學習的機器，而是一個個有血有肉的人，你們有著自己的喜怒哀樂，有著自己的愛與憎，有著自己的理想與追求，你們有著青春期的期待、有著青春期的懵懂、有著青春期的逆反，你們有著這個年齡段的一切特點。我理解你們的一切！而這實際上就是我們所說的尊重，我們成人之間很容易會做到，可是與孩子相處的時候就容易忽略這一點。許多家長在我面前發(fā)牢騷：“我那孩子就會與我作對，我還沒有開口他就煩得要命，哎，怎么辦啊？”我回答：“你總以為他是你的孩子，你為他提供衣食住行，你就可以把他當成私有財產，就可以主宰他的一切了。想吵則吵、想打即打，以為這是為了孩子好，過后，你認為沒有什么事了，可是對孩子的傷害卻是長久的。孩子小時，你不把他當人看，將來長大了，他便不把自己當人看，自然也就不會把父母當人看！”多么驚心動魄的話?。≌埌褜W生當成一個人，孩子才會形成正常健康的心理，孩子長大后才會真正成為一個人！

二、用“自由、民主”來夸學生

管理，管理，要三分管，七分理，少些管制與專權，多些理順與引導。歷史證明，任何白色恐怖的統(tǒng)治都是不可能長久的，而實行“自由、民主”來統(tǒng)治的朝代則可以長治久安。著名的唐朝盛世就是一個典型的例子，這是一個社會全面開花的時代，多么令人羨慕，多么令人向往！在我班，我告訴學生：我要盡我最大的努力在校紀校規(guī)許可的范圍內給你們最大的自由與民主，給你們寬松的發(fā)展自我的環(huán)境，讓每個人都能打造出自己的品牌。這是一種鼓勵，更是一種信任，它可以最大限度地激發(fā)學生的激情與潛力。班級有同學對我說：“一進這個班，一看見班主任您，我渾身就有勁?！痹囅?，學生每天都渾身是勁地投入到學習與生活中，焉有學不好之理？我相信他們將來必能創(chuàng)造奇跡，再現(xiàn)“唐朝盛世”！

三、用批評來夸學生

魯迅先生曾經說：“嬉笑怒罵皆文章?！弊鳛橐幻逃ぷ髡撸艺J為，“嬉笑怒罵”皆批評。誰說批評學生就一定要讓對方誠惶誠恐、膽戰(zhàn)心驚？誰說批評學生就一定要把他制倒，讓他噤若寒蟬？在批評中鼓勵，在批評中幽默，在批評中給予學生期待，讓學生在被批評中感受老師的春風化雨和智慧也是一件很有趣的事情。他會不知不覺地愛上你的批評，潛移默化得受到你的影響，在內心深處，他會暗下決心：我一定要“重新做人”！

我?guī)У陌嗉売袀€學生叫張政委，上課時他特別愛接話茬子，我其實是很喜歡愛接話茬子的學生的，這證明他在聽課在思考?？墒谴蟛糠謺r候張政委的“搶答題”做得都不合格，怎么辦？有一天，我提問題，他又脫口而出進行搶答了，我說：“嗯，這次政委同學回答得還不錯，你是一個對說話有激情的同學，當大家都三緘其口時你卻大膽地說出心中所想，這說明你不怯場，可是做搶答題僅有激情就夠了嗎？你的回答經常不對，這說明你沒有做到‘三思而后說。希望下次我提問，盡管你的嘴巴已經張開、你的話已經到了嗓子眼，你也要把嘴閉上把話咽下去，然后把你所想說的話在腦子里轉幾圈再開口回答。也就是說把你說話的激情和思考的理性相結合，我相信一個嶄新的政委一一定會在烈火中重生！”從那以后，他雖然還是繼續(xù)做“搶答題”，可是回答問題的正確率卻越來越高了，因為他學會了思考，我也不斷地配合他：“嗯，政委，進步大大的！”

四、用“陪你一起‘瘋”來夸學生

這里的“瘋”不是打瘋狗的胡打胡鬧，而是做了一般人認為不可以做的事情或者說了一般人認為不可以說的話，這些事與話帶有學生的奇思妙想，甚至是胡思亂想，我們千萬別一棒子下去，扼殺了他們的靈感與智慧，而是要陪他們一起“瘋”，一起想，甚至一起做，這樣方可保護他們的創(chuàng)新意識。有這樣一個故事：一個五六歲的孩子在自家后院的臺階上跳來跳去，媽媽看見了就說：“跳得這么開心，孩子你是要跳到哪兒去呀？”小孩子滿臉興奮地說：“我要跳到月亮上去?！眿寢岆S即笑著回答：“跳去吧！千萬別忘了回家吃晚飯哦！”這個孩子就是后來第一個登上月球的的人—尼爾·奧爾登·阿姆斯特朗?？梢姡Ｗo孩子的創(chuàng)造力是多么地重要，也許我們不經意的一句話就會把孩子的思想扼殺在搖籃里，請不要做冷酷“殺手”，還學生一個奇思妙想的世界吧！

夸學生是一種藝術，更是一種發(fā)自內心的尊重和認可，只有這樣的夸獎才能深入到學生的內心，讓學生坦然的接受并轉化為前進的動力。

（作者單位：安徽省宿州市第二中學 234000）