胡薇

摘要：近年來，我國的基礎(chǔ)教學(xué)改革促使初中教學(xué)水平整體大幅提升，在素質(zhì)教育推廣及新課程改革的大背景下，數(shù)學(xué)作為一門對學(xué)生思維能力培養(yǎng)構(gòu)建有著深遠(yuǎn)影響的基礎(chǔ)學(xué)科，如何有效提升教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前教育工作者們共同面臨的問題?？v觀當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，仍存在一大部分教師在具體課程教學(xué)過程中存在一定的思想誤區(qū)，依然將教學(xué)圍繞理論課程講授展開，并不注重學(xué)生實際從而對教學(xué)工作的有效性產(chǎn)生一定的阻礙。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重將生活化元素引進(jìn)課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生構(gòu)建一個較為熟悉的生活化課堂，從而強化學(xué)生自身的自主創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；策略方法

開展教學(xué)的最終目的就是促使學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識運用到實際生活中，單純片面的將教學(xué)重點放置在理論課程講解上，久之將釀成教學(xué)進(jìn)展與實際生活脫節(jié)的后果。為避免這樣的情況發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)巧妙的將生活化元素與數(shù)學(xué)學(xué)科課堂相融合，為學(xué)生創(chuàng)建有利條件，加強學(xué)生自身對相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識的理解掌握，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探索創(chuàng)新，強化學(xué)生對相關(guān)知識的運用能力。本文結(jié)合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)學(xué)科實際教學(xué)開展現(xiàn)狀，淺談生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

一、將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活緊密聯(lián)系

數(shù)學(xué)在生活中無處不在，在生活化教學(xué)資源領(lǐng)域有很多教師可以運用的常見數(shù)學(xué)問題，教師可以在課堂導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)巧妙運用這些典型數(shù)學(xué)問題，一方面可以借助學(xué)生好奇心強的心理特點來集中學(xué)生注意力，另一方面可以為新教學(xué)知識內(nèi)容的課堂引入創(chuàng)建良好條件。例如，在講解“軸對稱”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以在備課環(huán)節(jié)中搜集一些學(xué)生生活中較為常見的與軸對稱相關(guān)的圖片，在課堂導(dǎo)入時借助多媒體設(shè)備向同學(xué)們展示，引導(dǎo)學(xué)生觀察討論這些圖片的特征及聯(lián)系，幫助學(xué)生更為形象的理解明確軸對稱的定義以及判定方法。在學(xué)生們了解軸對稱的有關(guān)概念之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)已掌握的軸對稱知識來舉自己身邊生活中存在的其他的軸對稱圖形的例子。這樣借助生活化元素將原本枯燥乏味的理論知識概念轉(zhuǎn)變的趣味橫生，不僅使學(xué)生在小組探究過程中獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，強化提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性以及合作交際能力。

二、在課堂教學(xué)開展過程中營造構(gòu)建生活化情境

初中教學(xué)開展應(yīng)當(dāng)立足于實際，注重教學(xué)與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。在課堂開展過程中，教師可以為學(xué)生營造構(gòu)建生活化的情境，借助學(xué)生熟悉的生活場景來幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)新知。教師可以逐漸引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活實際中找尋發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，提升學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。例如，很多應(yīng)用題目都牽扯到實際生活中，如商場折扣促銷，由于很多學(xué)生對生活基本常識的欠缺促使不能夠清晰理解題目，對于題目中相關(guān)數(shù)量關(guān)系的提煉顯得無從下手。教師可以為學(xué)生營造一個大賣場的生活情境，讓學(xué)生分別扮演商家和購物者，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的思考探究個人盈虧，生動形象的通過生活情境再現(xiàn)的方法來幫助學(xué)生理解這一部分知識。由此可以看出，在課堂教學(xué)開展過程中構(gòu)建創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，能夠促使學(xué)生更加深刻理解該部分知識內(nèi)容，積累學(xué)生自身生活經(jīng)驗的同時拓展開發(fā)其創(chuàng)新思維。

三、落實學(xué)生后期知識鞏固運用環(huán)節(jié)的生活化

單純的把握課堂教學(xué)時間，對于提升綜合教學(xué)質(zhì)量而言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生知識鞏固運用的環(huán)節(jié)，是學(xué)生所學(xué)相關(guān)學(xué)科知識內(nèi)化的階段，對教師的教學(xué)開展評定起著決定性作用。教師應(yīng)當(dāng)重視該知識內(nèi)化環(huán)節(jié)，改革創(chuàng)新課堂練習(xí)的形式，將生活化元素貫徹教學(xué)進(jìn)展的每一環(huán)節(jié)。例如，教師在開展教學(xué)“二元一次方程組”相關(guān)知識內(nèi)容后，可以向?qū)W生們設(shè)置問題，“同學(xué)們，現(xiàn)在我們已知教室的周長及面積，你們可以運用所學(xué)知識來求出教室的長度和寬度嗎？”，然后在帶領(lǐng)學(xué)生借助卷尺來進(jìn)行實際測算從而驗證運算的可行性，借助生活化問題設(shè)定促使學(xué)生在這一環(huán)節(jié)真正體會所學(xué)知識在實踐中的運用。如此通過對該知識鞏固環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，夯實理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)對相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識的靈活運用。

四、結(jié)束語

總而言之，知識來源于生活，并將作用于生活，將生活元素滲透于初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展過程中是保證課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的有效教學(xué)手段。過往陳舊的教學(xué)理念已然不再適應(yīng)當(dāng)前時代發(fā)展需求，初中數(shù)學(xué)教育工作者們在進(jìn)行實際教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)勇于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，明確生活化開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，培養(yǎng)強化學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，落實學(xué)生的數(shù)學(xué)知識實際運用以及數(shù)學(xué)思維開發(fā)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科知識學(xué)習(xí)興趣的同時令其領(lǐng)悟數(shù)學(xué)世界的別樣魅力。

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[2]羅亞.淺析生活化教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界，2016（7）：124.

（作者單位：湖北省十堰市房縣教學(xué)研究室 442100）