張蕾
摘 要:中職學校肩負著為社會培養(yǎng)一線生產(chǎn)、管理、服務技能型人才的使命,在電氣自動化技能型人才中弘揚工匠精神,培養(yǎng)一絲不茍、精益求精的職業(yè)態(tài)度勢在必行。本文就工匠精神背景下中職電氣自動化專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)進行分析探索。
關鍵詞:工匠精神 電氣自動化專業(yè) 中職學校
2016年3月,李克強總理在政府報告中提出“鼓勵企業(yè)開展個性化定制,柔性化生產(chǎn),培養(yǎng)精益求精的工匠精神,增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”。這是工匠精神第一次出現(xiàn)在政府報告中,對高技能人才培養(yǎng)提出了更高、更實用、更現(xiàn)實的目標要求。中職學校要認真領會精神,尤其是對電氣自動化專業(yè)來說,要在人才培養(yǎng)中融入工匠精神,促進學生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng),提升學生的綜合職業(yè)能力。
中國是世界上最大的工業(yè)制造國,但缺乏核心技術和自主品牌,根本原因就是工匠精神的缺失。工匠精神是對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負責的工作態(tài)度,更是不趨炎附勢,敬業(yè)精業(yè)、誠實守信、團結有愛、積極樂觀、一絲不茍的道德情懷。
中國自古以來就有“學而優(yōu)則仕”的觀念,人們上學就是為了做官,時至今日,大家就業(yè)觀念也還是優(yōu)先考公務員、進企事業(yè)單位,對所謂的工匠存在著很大的偏見。一年一度的高考將這種偏見體現(xiàn)得淋漓盡致,精英教育將一批批優(yōu)秀人才培養(yǎng)成了社會上層精英,而剩下的一批缺乏學習和創(chuàng)新能力的人成為了一線工人。受這種觀念的影響,目前仍有很多學生是經(jīng)過一次次落榜,迫不得已才選擇了到職業(yè)學校就讀。這些學生普遍學習目標不明確,沒有養(yǎng)成良好的學習習慣,存在自由散漫、得過且過混日子的情況,這極有可能造成課堂秩序混亂、學習效率低,最終導致學生畢業(yè)后無法適應企業(yè)環(huán)境,不能勝任崗位職責。由此可見,中職學校弘揚愛崗敬業(yè)、一絲不茍、持之以恒的工匠精神勢在必行。
1.在校園活動中弘揚工匠精神
中職學校要充分利用課余時間組織豐富多彩的校園文化活動,通過實踐活動讓學生將工匠精神內(nèi)化于心。
(1)開展素質(zhì)拓展訓練,提高學生的綜合素質(zhì)。教師在活動中要鼓勵學生積極投入,放開自我,在活動結束后要求學生分享心得體會,讓學生學會分享、懂得合作、體驗艱辛,將工匠精神轉(zhuǎn)化為學生的團隊精神、集體責任感和持之以恒的道德品質(zhì)。
(2)組織開展電氣自動化技能文化節(jié),培養(yǎng)學生精益求精的專業(yè)態(tài)度。實踐是將工匠精神內(nèi)化為職業(yè)素養(yǎng)的關鍵步驟。電氣自動化專業(yè)要以賽促培、以賽促訓,強化學生的專業(yè)技能,磨煉學生的耐性,培養(yǎng)學生一絲不茍、精益求精的職業(yè)素養(yǎng)。
(3)組建電氣自動化專業(yè)興趣小組,提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。學校根據(jù)專業(yè)組建不同的興趣小組,如小家電維修小組、機器人設計小組等,開放實訓室,由專業(yè)教師進行指導。在活動中滲入工匠精神,要求學生專注于自己的工作,嚴謹?shù)貙Υ總€細節(jié),學會和他人交流合作,勤于思考,勇于創(chuàng)新。
2.在德育教學中滲入工匠精神
為了使工匠精神深入人心,中職學校在德育教學中要給學生深入貫徹“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的工匠精神,教育學生用心思考、用心鉆研、專注于自己的產(chǎn)品;堅強、忍耐地面對困難;正心、精心地面對工作;靜心、淡泊地面對名利;積極樂觀地面對生活;不卑不亢、不悲切不狂喜,激情昂揚地迎接每一天。
3.在專業(yè)教學中,培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)
在專業(yè)教學中,專業(yè)教師首先要嚴格要求自己,對待任何事情都要專心、細致、精益求精,起到模范帶頭作用。比如在工業(yè)機器人軌跡校對中,要精確到每一個點位、工件的檢測要準確無誤,只有這樣,才能有效地引導學生專注認真地學習實踐。無論在理論講解還是實踐操作中,都要求學生不僅要知其然,更要知其所以然,堅決摒棄“差不多”、得過且過的懶惰思想,訓練他們堅韌、細致、精雕細琢的職業(yè)素養(yǎng)。
綜上所述,在我國由自動化制造大國向制造強國轉(zhuǎn)型發(fā)展的時代,弘揚工匠精神勢在必行、任重道遠。在中職學校電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)過程中提高學生職業(yè)素養(yǎng)、弘揚工匠精神,有助于我國由自動化制造大國向制造強國轉(zhuǎn)型。 (作者單位:衡水科技工程學校)