楊冠輝

摘 要：數(shù)學(xué)教育在我國(guó)教育體系中一直都是占據(jù)非常重要的位置，隨著新課改的逐步實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建越來(lái)越受到重視。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)承擔(dān)著承上啟下的作用，將簡(jiǎn)要地概括當(dāng)下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效策略。

關(guān)鍵詞：高年級(jí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；實(shí)踐思考

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生正處于具體思維過(guò)渡到抽象思維的階段，在這個(gè)階段運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)方式進(jìn)行教學(xué)，有利于推動(dòng)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的結(jié)合，讓學(xué)生更輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1在新舊知識(shí)的銜接過(guò)程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

為了切實(shí)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的銜接，并且讓小組合作學(xué)習(xí)在知識(shí)的銜接過(guò)程中實(shí)現(xiàn)最佳的運(yùn)用，就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，降低學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解難度，幫助學(xué)生完善自己的知識(shí)體系。比如在學(xué)習(xí)“5的倍數(shù)的特征”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以首先引導(dǎo)學(xué)生在小組間回顧“2的倍數(shù)的特征”，并將討論結(jié)果整合之后由一位與全班同學(xué)進(jìn)行交流，其他小組的成員則進(jìn)行補(bǔ)充，這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會(huì)總結(jié)出“2的倍數(shù)”在個(gè)位上都有共同的特點(diǎn)。在這樣的基礎(chǔ)上，學(xué)生就會(huì)自然的去觀察“5的倍數(shù)”的個(gè)位數(shù)的共性。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)了一種“找規(guī)律”的數(shù)學(xué)方法，小組合作學(xué)習(xí)也就真正發(fā)揮出巨大的價(jià)值。

2要注意情境的趣味性

教師利用情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以將數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)化，還可以活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極參與課堂教學(xué)。要想讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿趣味性，就要加強(qiáng)師生互動(dòng)，師生進(jìn)行互動(dòng)需要注意這兩個(gè)問(wèn)題。第一是教師應(yīng)充分了解學(xué)生，掌握他們?cè)趥€(gè)性、愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等方面的差異，做到因材施教。在上課之前教師也要做好充分準(zhǔn)備，通過(guò)觀察學(xué)生的言行，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。第二是教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，提出的問(wèn)題也要具有針對(duì)性，立足于教學(xué)內(nèi)容，師生經(jīng)過(guò)探討后總結(jié)答案。問(wèn)題的難度要拿捏得當(dāng)，太難的問(wèn)題會(huì)打擊學(xué)生的自信心，應(yīng)盡量做到滿足大部分學(xué)生的需求和基礎(chǔ)。

3情景創(chuàng)建，提高學(xué)生興趣

小學(xué)生由于身體還沒(méi)發(fā)育完全，加上天性使然，他們并不能很好地控制自己，所以剛上課的他們注意力是比較分散的，不能很快地投入到課堂中去，如果這時(shí)候照常上課，可能沒(méi)有很好的效果，但如果是技巧性地設(shè)置一個(gè)精彩的情景代入吸引學(xué)生的注意力，讓他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的話將有效地改善這一情況，從而提高課堂質(zhì)量。比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣導(dǎo)入課題：同學(xué)們喜歡放風(fēng)箏嗎？今天我們一起放風(fēng)箏吧。這樣引入似乎與數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有關(guān)系，因此教師需要借助生活實(shí)際去建立聯(lián)系，利用多媒體展示不同類(lèi)型的風(fēng)箏圖片，并在下面標(biāo)明風(fēng)箏的價(jià)格。假設(shè)一只風(fēng)箏5.5元，就可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生買(mǎi)四只風(fēng)箏一共需要多少錢(qián)？這樣就可以在生活問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題之間建立聯(lián)系，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境讓數(shù)學(xué)問(wèn)題變得簡(jiǎn)單易懂。

4要結(jié)合生活實(shí)際

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不但要結(jié)合課本教材，還要與生活實(shí)際聯(lián)系，這樣才能簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目的。比如，在講解“長(zhǎng)方形的面積”時(shí)，不太理解面積這個(gè)概念，教師就需要結(jié)合生活實(shí)例為學(xué)生解惑：學(xué)校要建一個(gè)大操場(chǎng)，那么需要在操場(chǎng)上鋪多少草坪呢？教室窗戶上安裝的玻璃是多大呢？如果給這棟教學(xué)樓換新玻璃，需要買(mǎi)多少玻璃？草坪有多大就是指草坪的面積，多少玻璃是指玻璃的面積。另外，面積的單位是有很多標(biāo)準(zhǔn)的，如，平方厘米、平方分米和平方米等，單位的不同與面積的大小有密切關(guān)系。這個(gè)概念也需要教師結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解，這樣學(xué)生才能透徹掌握，從而全面了解面積知識(shí)。比如，教師可以這樣向?qū)W生介紹：同學(xué)們現(xiàn)在使用的課桌大約是100平方分米，一塊蛋糕是70平方厘米，而你家的臥室大約是10平方米。這樣學(xué)生就能知道平方米>平方分米>平方厘米，正確區(qū)分這三個(gè)單位的大小，今后也能更好地運(yùn)用。

5探索多種策略，發(fā)展轉(zhuǎn)化思想

在“多邊形的面積”單元，從簡(jiǎn)單圖形到復(fù)雜圖形，從規(guī)則圖形到不規(guī)則圖形，都滲透了“轉(zhuǎn)化”思想，是一個(gè)發(fā)展學(xué)生“轉(zhuǎn)化”思想的絕佳契機(jī)。首先看教材內(nèi)容的安排順序：不難發(fā)現(xiàn)，平行四邊形面積推導(dǎo)使用的是割補(bǔ)法，三角形和梯形使用的是拼擺法，組合圖形使用的是各種方法的綜合使用，隨著內(nèi)容的逐漸復(fù)雜，轉(zhuǎn)化的策略也變得靈活多樣。教師在教學(xué)中要注意根據(jù)內(nèi)容的變化，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各種方法的使用條件及相互聯(lián)系。比如拼擺法，實(shí)際上屬于一種“加倍”的轉(zhuǎn)化策略，在解決問(wèn)題中經(jīng)常遇到，像等差數(shù)列求和：1+2+3+……+99=？常用的解法就是“加倍”，求一個(gè)被斜切的圓柱體的體積也是如此。

6結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作為從基礎(chǔ)數(shù)學(xué)向稍微具有難度的思維數(shù)學(xué)過(guò)渡的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等都有十分嚴(yán)格的要求。在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解，積極引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)模式，利用這種模式對(duì)于學(xué)生進(jìn)行滲透，使得學(xué)生能夠順利解決一些需要銜接、難度大以及存在分歧的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的有效提升。

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