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        淺談“激勵式面批”周記的作用

        2018-03-28 08:02:08陳佩虹
        速讀·下旬 2018年3期
        關鍵詞:寫作興趣

        陳佩虹

        摘 要:在作文教學中,利用周記訓練提高學生的寫作興趣尤為重要。采取“激勵式面批”方式批改周記,是提高學生寫作興趣非常有效的一種途徑?!凹钍矫媾辈粌H能激發(fā)學生寫作的興趣,提高學生的寫作能力,還能讓學生得到良好情感的熏陶,從中受到愛的滋養(yǎng)。

        關鍵詞:“激勵式面批”;寫作興趣;情感熏陶;有效

        常言道:“興趣是最好的老師”,在作文教學中,培養(yǎng)學生寫作興趣是關鍵,而周記訓練作為作文教學的重要手段之一,有著無可比擬的優(yōu)勢。因此,如何利用周記訓練讓學生產(chǎn)生強烈的寫作學習愿望,便成為我們最根本的關注點。

        針對這一問題,我從周記訓練入手,采取“激勵式面批”,即在學生上交周記時,我與學生面對面交流,并用鼓勵性、引導性語言肯定學生的寫作愿望,構建學生的寫作自信心。在這幾年的教學實踐中,我發(fā)現(xiàn)“激勵式面批”無論是在知識方面還是情感方面,都起到了一個良好的導向作用。

        一、“激勵式面批”是學生學習的航向標

        第斯多惠說:“我認為教學藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒、鼓舞。”“激勵式面批”有利于喚醒學生的語文學習興趣,讓學生從習作擬題、選材組材等方面進行有效學習,在參與中激發(fā)自我潛能。

        1.巧妙激勵,喚醒學生的創(chuàng)造力

        語文能力的核心是思維能力,而思維能力的最高層次是創(chuàng)造性思維。“激勵式面批”通過教師一次又一次引導性的質(zhì)疑問難,啟發(fā)學生多方面、多角度地進行思維操作,從而激發(fā)出自身的創(chuàng)造力。

        我初接三1班時,學生對周記題目的選取不太在意,類似《我的弟弟》《下雨》這樣的題目比比皆是,于是,在后來的周記訓練中,我常常在面批時進行引導,比如“你寫的弟弟看起來很調(diào)皮,這題目能不能更生動點呢?”“嗯……《弟弟是個搗蛋鬼》是不是更有吸引力呢?”經(jīng)過一段時間的鼓勵、引導,孩子們迅速成長,擬題不僅能準確概況文章內(nèi)容,且簡練精當,形式新穎。我還在班里舉行了多次“擬題大賽”,反響良好,學生們所擬的題目真是精確恰當又不同凡響,著實令我贊嘆!

        2.巧妙鼓舞,喚醒學生的觀察力

        魯迅先生說“如要創(chuàng)作,第一須觀察?!睂W生的寫作本質(zhì)上是就是對客觀世界的細致觀察。但這對作文功底薄弱的學生來說,簡直是“難于上青天”。“激勵式面批”融洽地解決了這一問題,它能讓學生在和老師的交流中,獲得啟迪,自主、積極地投入到觀察活動中。

        李芷嫻每次交上來的周記要么語句不通、要么平淡乏味。有一天,她交了一篇《數(shù)學老師笑了》,文章中寫道:“老師看到卡片,很開心,就笑了,我們也笑了?!弊x到此處,我先肯定了她:“芷嫻,你進步很大喔!”她聽了我的話,害羞地摸摸頭。我接著說:“對嘛,你看你,被老師表揚時就有點兒害羞,還不自覺地摸摸頭。數(shù)學老師那時候那么開心,臉上有什么表情嗎?”她若有所思地回答道:“老師那時候臉上一愣,很意外?!薄皩Γ惆l(fā)現(xiàn)得真好,那老師有沒有做什么動作讓你覺得他很開心???”她又一次陷入了沉默,突然,她激動地喊道:“有有有,老師一直摸著那張卡片,特別珍惜的樣子,所以我知道他很開心。”“你觀察得真仔細,這就是細節(jié)描寫,把這些寫進去,文章就會生動起來……”在我的一步步引導、鼓勵中,芷嫻像開了竅似的,迫不及待地去修改她的周記了。下午,她興高采烈地拿著修改過的周記找我面批。只見原先的那句旁邊寫著:“老師看到卡片,一征,手輕輕地摸著卡片,抬起頭對著我們微笑,看到老師這么開心,我們也忍不住笑了!”我在這段話旁邊打上一個大大的“A”,我知道,雖然她離“A”還有一段很長的距離,但她已經(jīng)踏上了快樂的觀察之路,未來的作文將越來越精彩!

        二、“激勵式面批”是師生情感的傳聲筒

        “激勵式面批”對于學生和教師來說,就像一個秘密傳聲筒,讓學生在與老師面對面的共同探討中,正面體會老師對自己的關愛。

        1.“優(yōu)點激發(fā)”,轉(zhuǎn)變學生的自卑心

        教師的關懷是鑰匙,能打開學生心靈的窗戶。巧妙利用“激勵式面批”,找尋孩子的優(yōu)點,能幫助教師真正發(fā)揮鑰匙作用,走進學生的心里。

        官嘉桁是個特別自卑的孩子。這天,他在周記上談到了自己毫無優(yōu)點,我看完,溫和地說:“上周王舒婷嘔吐了,你二話不說就去清理,沒有任何嫌棄,還有,我發(fā)現(xiàn)你對咱們班能不能得‘五星班最在乎,每次地上有一點兒紙屑你就會撿起來。所以,你是一個很善良、很熱愛集體的孩子,老師今天幫你發(fā)現(xiàn)了兩個優(yōu)點,接下來,我們來玩?zhèn)€游戲,從周記開始找優(yōu)點,看誰發(fā)現(xiàn)得多!”后來,每次他交周記,我總是樂此不疲地與他一起尋找優(yōu)點,高聲夸獎他字寫得漂亮、夸張贊揚他標點符號用得準確……有了周記的“優(yōu)點激發(fā)”,他在生活中變得開朗了,“激勵式面批”在他的心里種上了一朵向日葵,讓他快樂成長!

        2.暖暖話語,傳遞教師的無限愛

        “對話是一種精神上的相遇事件”?!凹钍矫媾苯o學生提供了一個與教師自然對話、彼此熟悉的機會,獲得愛的滋養(yǎng)。

        面批中,我總是自然親切地與學生交談,除了針對周記本身提出我的建議之外,我也會詢問學生在學習、生活中有哪些困難,比如今天聽寫不過關,是不是遇到什么困難了?這兩天總遲到,是不是太晚睡覺了?總之,無論談哪方面的內(nèi)容,我總是設法積極正面地引導學生。在這種輕松自在的氣氛中,我逐漸了解了學生的愛好、個性,學生們也感受到我對他們滿滿的愛,總是特別信任我,有什么事都愿意與我分享,每次輪到自己的面批周記就特別興奮。而我的課堂,也因為有了這些良好的溝通,變得生機勃勃,活力四射。

        “激勵式面批”這種融批改和講評為一體的方式,不但激發(fā)了學生的寫作興趣,更促進了師生情感的溝通。它讓我深深感悟到教育的真諦:一言一行皆是愛,一問一答皆是情!當教師對學生充分尊重、愛護與引導時,學生收獲的不僅僅是知識,更是終生受用的愛的力量!

        參考文獻

        [1]徐錦華.運用激勵評語,讓作文成為樂趣[J].作文教學與研究,2015(71):56-56.

        [2]曹慶成.淺談“面批”對提高學生作文水平的實效性[J].新課程學習:小學,2009(4):122-122.

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