侯彩鳳

摘 要：目前，有關(guān)教師課程資源開發(fā)和利用能力的研究主要集中在課程資源觀的轉(zhuǎn)變、課程資源的開發(fā)途徑、課程資源的利用原則、各類校本課程的開發(fā)等。這為廣大教師參與課程資源開發(fā)和設(shè)計提供了指導(dǎo)。但總的來說針對具體學(xué)科教師課程資源的開發(fā)和利用研究得較少，特別是地理學(xué)科。因此系統(tǒng)研究高中地理課程資源的開發(fā)和利用將更具針對性，有利于高中地理教師參考。

關(guān)鍵詞：課程資源；高中地理；開發(fā)利用

課程資源是教學(xué)信息的載體，又是教育教學(xué)的媒介。教師是課程資源開發(fā)和利用的主要主體，充分開發(fā)和利用課程資源能使課程更加豐富、生動，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率與效果。

一、高中地理課程資源的特點

（一）豐富性

地理課程的物質(zhì)資源是非常豐富的，校內(nèi)有地理教材、地球儀、地圖、地理專用教室等；校外有天文館、氣象站、城市規(guī)劃局、農(nóng)田、工廠、山川河流等課程資源?，F(xiàn)在各種信息媒體都很發(fā)達(dá)，能有力彌補(bǔ)地理課程資源開發(fā)和利用的時空限制、資金限制等。高中地理教師可以從互聯(lián)網(wǎng)等媒體選取合適的資源進(jìn)行教學(xué)。因此，有關(guān)高中地理的物力、人力、信息資源是豐富多樣的，高中地理教師應(yīng)該充分開發(fā)和利用好這些資源。

（二）多樣性

課程資源形式多樣是地理課程資源的又一重要特征，地理課程的眾多資源可謂形式多種多樣，既有來自校內(nèi)的，又有來自校外的，既有課本上的，又有存在于大自然中的，可謂是形式多樣、花樣繁多。

（三）動態(tài)性

隨著社會的發(fā)展，無論是自然環(huán)境還是經(jīng)濟(jì)、文化等都會發(fā)生很多的變化，在這個變化的過程中，其中的地理課程資源也在相應(yīng)地發(fā)生變化，這樣就使得課程資源的內(nèi)涵呈現(xiàn)出一個動態(tài)發(fā)展的特征。

（四）綜合性

地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，其中涉及很多學(xué)科的內(nèi)容，相應(yīng)地，地理課程資源也就具有綜合性的特征，因此，我們要善于從其他學(xué)科挖掘地理課程的資源。

二、地理課程資源的開發(fā)和利用要遵循的原則

地理教師應(yīng)該具備開放的課程資源觀，只要對地理教育教學(xué)有利的一切課程資源都應(yīng)該充分利用；地理教師在課程資源開發(fā)中應(yīng)該建立合作的、互利的關(guān)系，共享地理課程資源；根據(jù)個人條件、學(xué)校條件選用課程資源，做到既經(jīng)濟(jì)又高效；地理教師還應(yīng)根據(jù)具體的課程目標(biāo)，學(xué)生特征和需求選擇合適的課程資源，加強(qiáng)地理課程資源利用的針對性；此外還應(yīng)根據(jù)自己教育思想、能力、愛好發(fā)揮獨特的創(chuàng)造性，使課程資源利用個性化，形成自己的特色和優(yōu)勢。

三、高中地理教師課程資源開發(fā)和利用的過程及方法

地理教師課程資源開發(fā)的流程可分為確定課程資源開發(fā)和利用目標(biāo)、課程資源的收集、課程資源的篩選、課程資源的整合四個相互聯(lián)系的過程。

（一）制定資源開發(fā)和利用目標(biāo)

地理教師應(yīng)對國家教育目的、教育培養(yǎng)目標(biāo)、高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)有深入研究，準(zhǔn)確、深刻地理解各級各類教育目標(biāo)和地理學(xué)科的課程目標(biāo)，更要細(xì)致掌握各階段、各課題、各課時具體地理教學(xué)目標(biāo)。然后通過觀察、訪談、作品分析、測試等方法確定學(xué)生的起點需求。最后，根據(jù)課程目標(biāo)與學(xué)生起點，分析現(xiàn)有的課程資源條件和通過努力能夠獲得的課程資源，確定具體的課程資源開發(fā)的目標(biāo)。

（二）選擇和管理地理課程資源

1.閱讀。閱讀的材料包括高中地理教材、教參、教輔資料、地理專業(yè)書籍、地理相關(guān)學(xué)科、教育類書籍、文章等。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)查閱是一種非常重要、非常便捷的獲取地理課程資源的方式。網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)量大，而且更新快。特別是地理學(xué)科，其研究的地域范圍非常廣，研究對象豐富多樣，但通過網(wǎng)絡(luò)查找就能迅速找到各個地區(qū)的地形、資源、交通、文化等各方面的資料。

2.活動。組織野外考察、測量、氣象觀測、規(guī)劃設(shè)計、圖片采集、制作地球模型、制作三圈環(huán)流模型等活動都是重要的地理課程資源。

3.生活。生活中存在豐富的地理課程資源，如與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)的天氣、氣候、工農(nóng)業(yè)分布、城市規(guī)劃等就是重要的課程資源，而且這種資源往往是學(xué)生感興趣的課程資源。

4.交往。人也是一種重要的課程資源。教師應(yīng)該同各行各業(yè)的人交往與合作，充分利用不同的人力資源。例如請城市規(guī)劃人員、氣象工作人員等開辦講座、指導(dǎo)參觀、實驗等。

地理教師還要做好課程資源的管理工作，建好資料地理課程資源庫。實物資源要注意分類固定擺放。如各類地理書籍、標(biāo)本、模型、圖片應(yīng)該根據(jù)內(nèi)容和時間等標(biāo)準(zhǔn)分類擺放。網(wǎng)絡(luò)資源、人力資源、活動資源應(yīng)該錄入建檔。這些工作比較細(xì)，但卻是課程資源開發(fā)的重要工作，為課程資源的利用奠定了基礎(chǔ)。

（三）課程資源的篩選

開發(fā)出來的課程資源要進(jìn)入具體的課程中，還需要進(jìn)行篩選。地理教師課程資源的篩選能力是指地理教師按照不同的價值取向，不同的目標(biāo)和學(xué)生的特點和需求，精選課程資源。課程資源的篩選需要遵循人的發(fā)展原則、效率效果優(yōu)先原則、科學(xué)性原則、教師自主創(chuàng)新原則、目標(biāo)導(dǎo)向原則、因地制宜原則，其程序是先確定篩選目標(biāo)，然后制訂篩選計劃，最后選用最優(yōu)方案。

（四）課程資源的整合

篩選出來的課程資料是零散的，還需進(jìn)行課程資源整合。課程資源整合就是用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點把各種課程資源有機(jī)地聯(lián)系起來。即實現(xiàn)課程資源與現(xiàn)有的課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，對現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、替換、滲透等工作。

四、結(jié)語

課程資源的開發(fā)和利用是地理教學(xué)工作的重要組成部分，教師在日常的教學(xué)工作中一定要努力做好課程資源的開發(fā)與利用工作，努力為學(xué)生建立一個龐大的資源庫，讓學(xué)生更好地投入到地理學(xué)科的學(xué)習(xí)與研究中來，促進(jìn)地理學(xué)科朝著素質(zhì)教育的方向不斷發(fā)展。

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