田慶

摘 要：在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于鉆研教學(xué)技巧，提高教學(xué)活動(dòng)的藝術(shù)性，擺脫應(yīng)試教學(xué)模式枯燥乏味的境況，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿興趣，提高學(xué)習(xí)投入程度，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。作者在初中語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，以及語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，開(kāi)展了積極的改革與創(chuàng)新，提高了教學(xué)藝術(shù)性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展具有積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)藝術(shù)性；初中語(yǔ)文；教學(xué)成效

所謂課堂教學(xué)的藝術(shù)性，就是要求教師用創(chuàng)造性的方式、方法，向?qū)W生傳授知識(shí)，從而達(dá)到教與學(xué)的有效結(jié)合、有機(jī)統(tǒng)一，下面從常規(guī)教學(xué)的幾個(gè)方面，談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的藝術(shù)性。

一、以身作則，樹(shù)立正確審美觀

作為教師，要做到為人師表，在對(duì)學(xué)生加以要求的同時(shí)，對(duì)自己的要求也絲毫不應(yīng)該松懈。初中學(xué)生上處于一個(gè)學(xué)習(xí)階段，不僅局限在學(xué)習(xí)上，在生活上同樣如此，這就要求教師有著較高的個(gè)人修養(yǎng)。作為教師，必須做到文明用語(yǔ)，說(shuō)話不吐臟字，言語(yǔ)文明，這本身就能給人一個(gè)好的印象，顯得有修養(yǎng)，更容易讓學(xué)生愿意接近。教育工作者就是如此，自己的一舉一動(dòng)都能對(duì)自己的學(xué)生產(chǎn)生影響，也正因?yàn)槿绱?，我們更?yīng)該注重我們個(gè)人的言行，用實(shí)際行動(dòng)教會(huì)我們的學(xué)生正確分辨美與丑。

二、注重語(yǔ)言雕琢，讓學(xué)生感受語(yǔ)文語(yǔ)言魅力

語(yǔ)文不同于其他科目，它有著我國(guó)五千年文化的積淀，在實(shí)際教學(xué)中，如果對(duì)我們的語(yǔ)言加以適當(dāng)?shù)褡粒谜Z(yǔ)言的藝術(shù)感染學(xué)生，也能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師的語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于教學(xué)成效的影響非常大。語(yǔ)文就是語(yǔ)言和文字的學(xué)問(wèn)，教師在開(kāi)展語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，更需要通過(guò)藝術(shù)性的語(yǔ)言來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)活動(dòng)的滲透力。我在語(yǔ)言組織方面重點(diǎn)抓住四個(gè)字：“準(zhǔn)”“樸”“情”“揚(yáng)”，對(duì)教學(xué)中說(shuō)出的每一句話都加以斟酌?！皽?zhǔn)”就是在語(yǔ)文教學(xué)中表述要準(zhǔn)確，模棱兩可的話不說(shuō)，似是而非的話不說(shuō)，力求每一句話都有價(jià)值；“樸”就是語(yǔ)言表達(dá)力求貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際，盡力避免一些華而不實(shí)的浮躁詞匯；“情”就是表述過(guò)程富有感情，如提問(wèn)語(yǔ)言要具有啟發(fā)性，讓學(xué)生的思維有深入的欲望，朗讀的語(yǔ)言要符合教學(xué)內(nèi)容與主題表達(dá)的需要，讓學(xué)生產(chǎn)生心靈的感應(yīng)與情感的共鳴；“揚(yáng)”就是教學(xué)語(yǔ)言要具有激勵(lì)性，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，感受到教師的重視、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、課堂形式多變，提高課堂教學(xué)藝術(shù)感染力

課堂的多變性，是保持課堂活力的有效方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是教師站在講臺(tái)上，學(xué)生安靜地坐在座位上認(rèn)真聽(tīng)講。那樣的課堂對(duì)于應(yīng)試教育固然是上佳之選，然而在如今推行素質(zhì)教育的今天卻并不適合，素質(zhì)教育，不僅對(duì)教師的教學(xué)能力提高了要求，同時(shí)也要求學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)。很多學(xué)校都在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方式，這就是一個(gè)很不錯(cuò)的教學(xué)方式。小組成員在分配上應(yīng)講究各組平均成績(jī)大致相等，成員人數(shù)不應(yīng)過(guò)多，一般應(yīng)控制在4～6人，人數(shù)太少不利于討論的進(jìn)行，人數(shù)太多又可能是話題討論時(shí)衍生太多不相關(guān)的話題。小組之間可以通過(guò)多種形式進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，并采用積分制定期對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行考核，評(píng)選出更優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)來(lái)。通過(guò)小組討論學(xué)習(xí)，可以有效地使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深一層的掌握，也可以通過(guò)討論學(xué)習(xí)增強(qiáng)自學(xué)的能力。學(xué)生們參與活動(dòng)的熱情提高了，團(tuán)隊(duì)合作能力也得以迅速提升。

四、善于循循善誘，放飛學(xué)生思維

在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并深知重點(diǎn)與非重點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式均是由老師講解課文，然后提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考之后公布正確答案。在筆者的課堂教學(xué)中，通常引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，然后走上講臺(tái)將課文講給其他學(xué)生來(lái)聽(tīng)，講解之后由其他學(xué)生提出問(wèn)題，并由該講解學(xué)生進(jìn)行回答，也可以由他提出問(wèn)題來(lái)反問(wèn)聽(tīng)講的學(xué)生。這樣一來(lái)，講解的學(xué)生就會(huì)認(rèn)真對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，以免在講臺(tái)上出丑，臺(tái)下的學(xué)生也會(huì)努力找出更多復(fù)雜的問(wèn)題來(lái)把講解的學(xué)生難倒。當(dāng)然，要誰(shuí)來(lái)講課都是隨機(jī)的，否則只會(huì)使一個(gè)人提前做好預(yù)習(xí)工作。在剛開(kāi)始的時(shí)候，推行起來(lái)勢(shì)必困難較大，初中的學(xué)生參與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)畢竟較少，我們必須鼓勵(lì)他們走出“怕”的門檻。

五、做好課堂總結(jié)

總結(jié)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一?？偨Y(jié)有利于學(xué)生牢固掌握知識(shí)，提高歸納、綜合能力。學(xué)生在一節(jié)課里所學(xué)的知識(shí)往往是零碎的、不系統(tǒng)的，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，可以使學(xué)生把新的內(nèi)容納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中，以便于檢查和再現(xiàn)。所以課堂總結(jié)的藝術(shù)性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的促進(jìn)作用。

（一）圖標(biāo)總結(jié)

知識(shí)的傳授，一般是循序漸進(jìn)，由淺入深的。采用圖表，把知識(shí)加以歸納、綜合，使學(xué)生不僅能系統(tǒng)掌握知識(shí)，而且對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、體系及各部分的聯(lián)系與作用也能得到進(jìn)一步理解與認(rèn)識(shí)。這種方法既直觀明了，又便于掌握。

（二）多層次總結(jié)

每節(jié)課、每章節(jié)之后有本課，本章總結(jié)，每部分講完也要有總結(jié)，還有階段總結(jié)等。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面、系統(tǒng)地總結(jié)所學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)為達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)體現(xiàn)藝術(shù)性，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)，把握語(yǔ)言藝術(shù)，開(kāi)展情感教學(xué)。優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造濃厚氛圍，努力提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際成效，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

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