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        線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)應(yīng)用研究

        2018-03-28 08:02:08楊梅
        速讀·下旬 2018年3期
        關(guān)鍵詞:線段圖應(yīng)用題教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        楊梅

        摘 要:應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分,良好的教授和培養(yǎng)學(xué)生,不僅能使學(xué)生扎實(shí)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),還能使學(xué)生有效地、準(zhǔn)確地解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題,獲得數(shù)學(xué)高分。通對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)際情況予以分析,確定應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀不佳,學(xué)生難以準(zhǔn)確地解答應(yīng)用題。對(duì)此,應(yīng)當(dāng)將線段圖有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之中,改變應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀,提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力?;诖耍疚膶⒘⒆阌诰€段圖,著重分析線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值,探究線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用策略。

        關(guān)鍵詞:線段圖;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué)

        俗話說(shuō):授之以魚(yú),不如授之以漁。為了使學(xué)生能夠掌握解應(yīng)用題的技巧,應(yīng)當(dāng)注意正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)不足的現(xiàn)狀,將線段圖有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,充分發(fā)揮其作用,幫助學(xué)生輕松、愉快地學(xué)會(huì)復(fù)雜關(guān)系的應(yīng)用題,既培養(yǎng)了學(xué)生的能力,又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,是教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法。由此看來(lái),小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中有效應(yīng)用線段圖是非常有意義的。

        一、分析線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

        1.借助線段圖將抽象的文字具體化、形象化、直觀化。相對(duì)來(lái)說(shuō),小學(xué)階段學(xué)生的理解能力、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力有限,加之學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng),在解應(yīng)用題的過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)題目不理解或未能準(zhǔn)確讀題的情況,此時(shí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解應(yīng)用題容易出現(xiàn)差錯(cuò),導(dǎo)致所得到的計(jì)算結(jié)果不準(zhǔn)確。而將線段圖有效地應(yīng)用于應(yīng)用題教學(xué)之中,可以將應(yīng)用題的題目用線段圖來(lái)表述,相應(yīng)的具體化、形象化、直觀化的應(yīng)用題題目就呈現(xiàn)在學(xué)生面前,此時(shí)學(xué)生能夠認(rèn)清題目中存在的數(shù)學(xué)關(guān)系,利用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確地解答應(yīng)用題。從這一方面來(lái)說(shuō),線段圖應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中價(jià)值之一是將抽象的文字具體化、形象化、直觀化。

        2.利用線段圖化難為易。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之中,教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí),循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生來(lái)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答應(yīng)用題,能夠準(zhǔn)確地計(jì)算出應(yīng)用題的結(jié)果。但是讓學(xué)生自行練習(xí)地就會(huì)發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題計(jì)算不準(zhǔn)確,即便是題型非常相似,學(xué)生也容易出現(xiàn)解題錯(cuò)誤的情況。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步分析,主要是學(xué)生邏輯思維不強(qiáng),難以理清應(yīng)用題題干之中存在的復(fù)雜的邏輯關(guān)系、較多的數(shù)量關(guān)系,相應(yīng)的在解題的過(guò)程中就容易出現(xiàn)差錯(cuò)。而將線段圖有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之中,則能夠通過(guò)線段圖來(lái)表達(dá)數(shù)學(xué)應(yīng)用題題干,理清題干之中存在的邏輯關(guān)系、數(shù)量關(guān)系,讓學(xué)生一目了然,準(zhǔn)確地解答問(wèn)題。從這一方面來(lái)說(shuō),線段圖有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之中還能發(fā)揮的價(jià)值是簡(jiǎn)化應(yīng)用題。

        3.開(kāi)闊學(xué)生思維,幫助學(xué)生一題多解。線段圖有效應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之中還能發(fā)揮的作用就是開(kāi)拓學(xué)生的思維,幫助學(xué)生一題多解。也就是在組織學(xué)生學(xué)習(xí)和解應(yīng)用題的過(guò)程中,將線段圖應(yīng)用方法傳授給學(xué)生,讓學(xué)生在解答應(yīng)用題的過(guò)程中嘗試通過(guò)繪畫(huà)線段圖來(lái)理清應(yīng)用題的題干,進(jìn)而明確題干中存在的邏輯關(guān)系和數(shù)量關(guān)系,從而靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題,這樣有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。那么,在后續(xù)數(shù)學(xué)應(yīng)用題練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能夠通過(guò)繪畫(huà)線段圖來(lái)解答應(yīng)用題,對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有很大的幫助。

        二、線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用策略

        基于以上內(nèi)容的分析,確定小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中有效應(yīng)用線段圖是非常有意義的,能夠幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)準(zhǔn)確地解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題。但是,要想使線段圖在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中充分發(fā)揮作用,還是要講究方法的。那么,如何在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中有效應(yīng)用線段圖呢?筆者參考相關(guān)資料并結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn),提出的建議是:

        1.應(yīng)用線段圖解題。通常情況下,應(yīng)用題題干部分主要是文字?jǐn)⑹龅?,在學(xué)生看來(lái)不能清晰準(zhǔn)確地闡述數(shù)學(xué)變量之間的關(guān)系、邏輯關(guān)系,導(dǎo)致學(xué)生容易理解錯(cuò)誤,進(jìn)而難以準(zhǔn)確地解答應(yīng)用題。而將線段圖有效地應(yīng)用于應(yīng)用題解答的過(guò)程中,可以通過(guò)線段圖的形式,運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和圖示關(guān)系來(lái)表達(dá)應(yīng)用題題干,此時(shí)能夠準(zhǔn)確呈現(xiàn)邏輯關(guān)系、數(shù)量關(guān)系,學(xué)生能夠準(zhǔn)確地明白每個(gè)線段所代表的含義,進(jìn)而準(zhǔn)確解答應(yīng)用題。

        2.明確各數(shù)量關(guān)系,實(shí)現(xiàn)線段圖解題。很多時(shí)候,學(xué)生不能準(zhǔn)確地解答應(yīng)用題主要是數(shù)量關(guān)系未能準(zhǔn)確地理順,相應(yīng)的學(xué)生不能準(zhǔn)確地、靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)此,教師在組織學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)中要重點(diǎn)講解讀題方法,從中提取關(guān)鍵條件,進(jìn)而全面地、準(zhǔn)確地讀懂題干。此時(shí)結(jié)合已知條件來(lái)繪制線段圖,使題干內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)出來(lái),能夠準(zhǔn)確地理順數(shù)量關(guān)系,進(jìn)而準(zhǔn)確地解題。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),能夠掌握準(zhǔn)確解題的技巧。

        基于本文一系列的分析,確定從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)講,線段圖有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中是非常有意義的,能夠?qū)?yīng)用題技巧傳授給學(xué)生,讓學(xué)生準(zhǔn)確地解答應(yīng)用題,提高自身數(shù)學(xué)成績(jī)。

        參考文獻(xiàn)

        [1]張琳琳.解析小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中線段圖的應(yīng)用[J].才智,2014,(27):63-63.

        [2]陳德麗.線段圖在應(yīng)用題教學(xué)中的應(yīng)用[J].素質(zhì)教育論壇,2010,(1):115.

        [3]劉艷.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].青年與社會(huì)·中外教育研究,2012,(1):151-152.

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