張麗鷹

【摘 要】做好兒童的心理衛(wèi)生保健，特別是在幼兒園開(kāi)展幼兒健康心理教育是培育兒童具有良好心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力成為幼兒園迫切需要和共同關(guān)注的問(wèn)題。在幼兒園的一日活動(dòng)中，有多種形式和機(jī)會(huì)讓教師對(duì)幼兒的心理健康進(jìn)行觀察，對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)，讓幼兒能在日積月累中形成健康的心理，更好的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；一日活動(dòng)；心理健康教育；策略

隨著社會(huì)對(duì)幼兒園的要求不斷提高，教師在每天的活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)已經(jīng)成為一種必要的形式，能讓幼兒在這一成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，不留下任何心理問(wèn)題，能在更加健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，在完成社會(huì)任務(wù)和要求的同時(shí)，也能更大程度地體現(xiàn)出教師的專業(yè)素養(yǎng)。接下來(lái)主要展開(kāi)說(shuō)明幼兒心理健康問(wèn)題的主要表現(xiàn)以及如何在一日活動(dòng)中滲透心理健康教育。

一、幼兒心理健康問(wèn)題的主要表現(xiàn)

幼兒的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)在幾個(gè)方面：一是幼兒的社會(huì)行為，比如說(shuō)謊、恃強(qiáng)凌弱、打架等等，二是幼兒的性格和情緒問(wèn)題，比如有的幼兒只敢在熟悉的人面前說(shuō)話，在陌生人面前一句話都不敢說(shuō)，還有愛(ài)哭鬧、難管教、對(duì)陌生環(huán)境的排斥、固執(zhí)等等，三是學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，比如注意力不集中、愛(ài)動(dòng)、無(wú)法安靜下來(lái)思考等等，四是幼兒在個(gè)人交往方面的問(wèn)題，比如不愛(ài)分享、融入不到集體、缺乏同情心等等。這些心理問(wèn)題在平時(shí)的生活中幼兒表現(xiàn)的不是很明顯，而且幅度也不是很大，因此家長(zhǎng)或者其他人注意不到，即使注意到了，也不會(huì)覺(jué)得這是很大的問(wèn)題，認(rèn)為會(huì)隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)而消失，恰恰相反，這些問(wèn)題如果不重視，不僅不會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)消失，反而會(huì)隨著幼兒的成長(zhǎng)愈演愈烈，最后形成偏執(zhí)性人格，在幼兒園中，幼兒處于一個(gè)集體中，每天的活動(dòng)都能表現(xiàn)出各種心理健康問(wèn)題，缺陷和優(yōu)勢(shì)都能通過(guò)教師的觀察很快的看出來(lái)，因此在以后的幼兒一日活動(dòng)中，教師要注重的不僅僅是幼兒的安全問(wèn)題、學(xué)習(xí)能力，更要注重幼兒的心理問(wèn)題，幫助幼兒在平時(shí)的活動(dòng)中滲透心理健康教育。

二、幼兒園一日活動(dòng)中滲透心理健康教育的策略

（一）游戲中滲透心理健康教育

在幼兒的每日活動(dòng)中，最常見(jiàn)的就是游戲活動(dòng)，因此在游戲中滲透心理健康教育是最容易進(jìn)行的，而且幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)能夠保持愉悅的心情，而在良好的心態(tài)下，幼兒更容易接受教育，在面對(duì)教師的教導(dǎo)時(shí)也更容易記住和消化，比較適合幼兒，相比其他方式，也更容易開(kāi)展。比如教師在組織幼兒進(jìn)行兩人三足的比賽時(shí)，這個(gè)游戲要求幼兒要有比較強(qiáng)的配合意識(shí)，在某種程度上要幼兒放棄自己在平時(shí)的某些習(xí)慣，必須和自己的搭檔有一定的默契，在進(jìn)行游戲之前就要事先商量好該如何走好每一步，雖然不能保證像成年人一樣讓幼兒做到極度默契，但是能夠讓幼兒的一些心理健康問(wèn)題體現(xiàn)出來(lái)，讓教師可以開(kāi)展對(duì)幼兒的觀察和教導(dǎo)，在游戲中肯定有部分幼兒會(huì)由于自己過(guò)于心急，而導(dǎo)致另一個(gè)摔倒，或者是其中一個(gè)人沒(méi)有按照安排進(jìn)行游戲，這都會(huì)導(dǎo)致游戲的失利，在面對(duì)失利時(shí)，不同的幼兒也會(huì)有不同的表現(xiàn)，過(guò)于心急不顧另一個(gè)搭檔的步伐就能夠說(shuō)明幼兒的好勝心過(guò)強(qiáng)，這并沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量是正確的還是不正確的，但是如果幼兒在這么小的一個(gè)游戲中都勝負(fù)欲這么強(qiáng)的話，以后可能會(huì)惡化，讓幼兒養(yǎng)成太過(guò)自私的性格，如果幼兒面對(duì)失利時(shí)可以互相安慰，從自己身上找原因，那就說(shuō)明幼兒有比較正確的認(rèn)知，心理也呈現(xiàn)健康的狀態(tài)，但是如果在失利之后互相埋怨，把錯(cuò)誤都推到另一個(gè)人身上，那就說(shuō)明幼兒的心理健康有一定的問(wèn)題，教師可以針對(duì)幼兒的這些表現(xiàn)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，告訴幼兒什么才是正確的做法，面對(duì)游戲，輸贏固然重要，但是更重要的是人和人之間的相處，也能讓幼兒互相學(xué)習(xí)，從表現(xiàn)較好的幼兒身上學(xué)習(xí)良好的品性，這樣游戲的結(jié)果無(wú)論是否愉快，都能夠通過(guò)教師對(duì)幼兒的心理健康教導(dǎo)讓幼兒有正確的態(tài)度，心理更加健康，幫助教師在幼兒的一日活動(dòng)中快速滲透對(duì)幼兒的心理健康教育。

（二）進(jìn)行個(gè)別心理健康滲透

每個(gè)幼兒園中或多或少的都會(huì)有一兩個(gè)特別的幼兒，不會(huì)在教師的教導(dǎo)下就輕易改變自己的一些行為或者是想法，也就是固執(zhí)己見(jiàn)，在面對(duì)這些幼兒時(shí)，教師不能由于他們是個(gè)別情況就忽略不計(jì)，這些幼兒更需要教師進(jìn)行進(jìn)一步的教導(dǎo)，如果把部分幼兒的心理問(wèn)題放到班級(jí)中集體教育，一方面會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，另一方面會(huì)讓敏感的幼兒感受到敵意，不利于學(xué)習(xí)，因此教師要對(duì)這些幼兒進(jìn)行個(gè)別教育，通過(guò)單獨(dú)的輔導(dǎo)，慢慢滲透到幼兒的腦海中，讓幼兒變得不再特殊，能夠在大團(tuán)體中保持健康的心理狀態(tài)。

（三）時(shí)刻關(guān)注幼兒心理健康教育

除了在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲或者其他活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地給幼兒滲透心理健康教育之外，在一天中的其他時(shí)期教師也不能放松警惕，幼兒雖然年齡小，但是在教師進(jìn)行頻繁或者有規(guī)律的心理健康教育之后，幼兒就能夠找出規(guī)律，也就是幼兒可能會(huì)在教師面前表現(xiàn)自己的健康狀態(tài)，把另一面隱藏在其他時(shí)候，教師就要在幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)，沒(méi)有防備的情況下對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，比如有的幼兒在自己引導(dǎo)下明白該如何與別人相處，但是一旦教師不在，幼兒就會(huì)在群體中顯得格格不入，喜歡拿別人的缺點(diǎn)和自己的優(yōu)點(diǎn)比較，對(duì)別人進(jìn)行嘲笑，破壞別人的私有物品等等，這些只有在沒(méi)人關(guān)注的情況下才會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題更加嚴(yán)重，教師需要進(jìn)行時(shí)刻的關(guān)注，讓幼兒真正做到心理健康，而不是假性的健康狀態(tài)。

幼兒是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望，幼兒的心理也是非常脆弱的，對(duì)于幼兒的心理健康教育并不是一朝一夕就能完成的，它需要一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間，需要老師抓住幼兒的每天活動(dòng)的細(xì)節(jié)，把心理健康教育融入進(jìn)去，這樣才能讓幼兒的心理健康成長(zhǎng)。

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