徐桂興

【摘 要】針對(duì)高中學(xué)生課外閱讀量不足且對(duì)英語閱讀不感興趣這一現(xiàn)象，通過基于模塊話題課外閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)，針對(duì)教材的不同話題內(nèi)容的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課外閱讀活動(dòng)，幫助學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。學(xué)生自主完成任務(wù)，通過小組交流自己的學(xué)習(xí)成果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生英語閱讀的樂趣。

【關(guān)鍵詞】模塊話題；活動(dòng)設(shè)計(jì)；閱讀樂趣；學(xué)習(xí)能力

《普通高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出，學(xué)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬次以上（教育部 2003）。然而，目前高中英語教材的閱讀內(nèi)容陳舊，脫離學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)英語閱讀失去興趣，更不用說進(jìn)行課外閱讀了。因此，如何讓高中學(xué)生主動(dòng)的去進(jìn)行大量的課外閱讀，是一項(xiàng)值得研究的課題，而且， 目前英語學(xué)科核心素養(yǎng)的概念漸漸為英語教育者所熟知，學(xué)習(xí)能力是英語學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)維度之一。筆者發(fā)現(xiàn)，課外閱讀及讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)方案開展后，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣更濃了，尤其是對(duì)英語閱讀的愉悅體驗(yàn)更深刻了。陳艷君、劉德軍（2016）指出，學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在對(duì)這一學(xué)科能保持學(xué)習(xí)興趣、有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、能有效獲取學(xué)習(xí)資源并選擇適當(dāng)策略通過監(jiān)控、反思、調(diào)整、評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行合理學(xué)習(xí)。而且，進(jìn)入新世紀(jì)后，外語學(xué)界有不少人逐步意識(shí)到，人們學(xué)習(xí)外語的目的并不是為了學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)語言?！豆餐瑓⒖伎蚣堋分赋觯骸皩W(xué)習(xí)外語即是準(zhǔn)備積極運(yùn)用外語進(jìn)行交際”，“交際和學(xué)習(xí)將通過完成任務(wù)來實(shí)現(xiàn)”，所謂任務(wù)，即指“一個(gè)或幾個(gè)行為主體策略地運(yùn)用其掌握的能力，去實(shí)現(xiàn)某一特定的目標(biāo)，這就叫行動(dòng)，或者叫任務(wù)”。（歐洲理事會(huì)，2008：9-15）將以上論述作為基本理論的外語教學(xué)方法，即為“面向行動(dòng)教學(xué)法”。面向行動(dòng)教學(xué)法重視學(xué)習(xí)者的主體地位，倡導(dǎo)充分發(fā)揮其主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們運(yùn)用目的語完成任務(wù)，并最終實(shí)現(xiàn)“能力教育”。在外語教學(xué)中，面向行動(dòng)教學(xué)法著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者通過完成各類任務(wù)來建構(gòu)語言知識(shí)，使學(xué)習(xí)者具有完成任務(wù)的總體能力，并能順利應(yīng)對(duì)真實(shí)的生活情境。

因此，怎樣在高中英語課堂上，尤其是在英語閱讀課堂上，基于模塊話題進(jìn)行課外活動(dòng)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生英語閱讀樂趣，成了高中英語老師亟需解決的問題。

一、理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者想要完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，最好的方法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受，去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽別人的介紹和講解。即要發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性?；趩栴}情境的教學(xué)模式，正是從“學(xué)識(shí)者為中心”出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)的真實(shí)問題來激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)者在解決問題的過程中，獲取并掌握知識(shí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。教師通過設(shè)計(jì)解決問題的任務(wù)，學(xué)習(xí)者在解決任務(wù)的過程中，需要把學(xué)習(xí)和使用英語知識(shí)與個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，不斷構(gòu)建自己對(duì)事物和觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解，從而提升自己各方面的能力，尤其是自己的學(xué)習(xí)能力。基于模塊化題課外閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)正是從真實(shí)的情景出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣來讓學(xué)生完成某種活動(dòng)。通過參與這些課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生不僅能更深刻地掌握課內(nèi)知識(shí)，而且也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)應(yīng)在一定情景下，通過人際間的協(xié)助活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者既是語言知識(shí)的建構(gòu)者，又是實(shí)踐者，目的是使學(xué)習(xí)者能后同時(shí)建構(gòu)和應(yīng)用所學(xué)的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過互動(dòng)，實(shí)踐的方式最終達(dá)成語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）社會(huì)互動(dòng)理論

社會(huì)互動(dòng)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)與發(fā)展發(fā)生在學(xué)習(xí)者與他人的交往與互動(dòng)之中。有效的學(xué)習(xí)在于交互雙方的知識(shí)和技能處于不同的水平（Williams ，2000：40），根據(jù)這一理論，在英語教學(xué)過程中，由于學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、個(gè)人經(jīng)歷等多方面各不相同，同學(xué)之間的交流有助于學(xué)生們不斷地認(rèn)識(shí)世界，提升自己各方面的能力。筆者在實(shí)踐基于模塊話題課外閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，就是以小組為單位，學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的成果，交換思想，達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中，自己的自主學(xué)習(xí)能力提高了，他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而保持了學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、模塊話題課外閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生英語閱讀樂趣的教學(xué)實(shí)踐過程

（一）活動(dòng)前準(zhǔn)備工作：在講授本單元知識(shí)時(shí)，根據(jù)本單元活動(dòng)的設(shè)計(jì)需求，在課堂講授過程中，側(cè)重添加一些相關(guān)內(nèi)容，為以后的閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)做鋪墊。

Eg：Book3 U1， Festival.活動(dòng)設(shè)計(jì)是通過閱讀相關(guān)介紹中國(guó)與西方國(guó)家同類型節(jié)日的英文材料，用思維導(dǎo)圖反映它們之間的異同。在教授完reading時(shí)，本人就給學(xué)生閱讀了兩篇分別介紹西方圣誕節(jié)與中國(guó)春節(jié)的英文閱讀材料，然后分小組討論，并完成下面的思維導(dǎo)圖：

（二）課后閱讀材料指導(dǎo)：推薦一些可搜相關(guān)資料的方法給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外資料時(shí)，如果遇到很多生詞不會(huì)的文章不用看，看一些自己能理解的相關(guān)材料。教師可告訴學(xué)生，資料可從雙語報(bào)、練習(xí)的文章、老師發(fā)的試卷、China Daily.com等的網(wǎng)站找。閱讀過的資料要打印出來，跟同學(xué)可交流。

（三）課中成果展示：活動(dòng)的設(shè)計(jì)一般在單元完成后的那個(gè)周末，周日回來后，先小組內(nèi)找個(gè)時(shí)間交流，周一上課時(shí)小組成果展示課，每個(gè)小組選出認(rèn)為最好的作品上臺(tái)介紹。例如：Book 3 u 2 Healthy eating. 筆者讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的餐廳，要求學(xué)生要用英文介紹餐廳的特色、菜單的設(shè)計(jì)、廣告詞的設(shè)計(jì)。在這次活動(dòng)設(shè)計(jì)后，學(xué)生對(duì)健康飲食的理念更清晰了，而且有關(guān)健康飲食的英語閱讀題材讀起來就更容易理解了。同時(shí)學(xué)生也發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維，通過自己設(shè)計(jì)，而且還觀看了其他同學(xué)的作品后，學(xué)生的思維更加開闊了。而且在活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，他們閱讀并運(yùn)用了大量的與這個(gè)話題有關(guān)的詞匯與表達(dá)，他們對(duì)本單元要求掌握的語言點(diǎn)更加深刻了。

（四）活動(dòng)后續(xù)工作：展示課結(jié)束后，把課中展示過的作品，在宣傳欄處展示，由師生投票，獎(jiǎng)勵(lì)前三名。每次活動(dòng)后，學(xué)生還要完成活動(dòng)評(píng)價(jià)表，如下：

1.What are the most useful words and expressions that you have learned in the project？

2.What else can you do to make your project better？

3.What impresses you most during this activity？

4.Please copy the works that you appreciate most or make necessary corrections of your own

三、模塊話題課外閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生英語閱讀樂趣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義

（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展了

通過與小組成員的交流及班內(nèi)小組之間的成果展示活動(dòng)，學(xué)生的思維創(chuàng)造力發(fā)展了。在整個(gè)任務(wù)的完成過程中學(xué)生始終處于自主探索，獨(dú)立思考，自主地解決問題以及與他人合作、交流、相互評(píng)價(jià)和自我反思的，學(xué)生把學(xué)到的東西活用了，他們學(xué)習(xí)有了成就感了，閱讀及英語的興趣就大大提高了。

（二）課外閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)促進(jìn)了學(xué)生的語言綜合能力的發(fā)展，而且讓學(xué)生體現(xiàn)到閱讀的樂趣

根據(jù)課本不同話題的特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了不同的課外閱讀活動(dòng)任務(wù)。在完成不同的活動(dòng)中，學(xué)生們各方面的語言能力都得到了鍛煉，尤其是學(xué)生的口語表達(dá)能力、閱讀能力及寫作能力都有了很大的提高。課外閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)，促進(jìn)了學(xué)生快樂閱讀的情感體現(xiàn)。

（三） 課外閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)是對(duì)教材內(nèi)容的一個(gè)補(bǔ)充

時(shí)代發(fā)展得很快，教材內(nèi)容的更新比較慢，課文里的閱讀文章有些內(nèi)容陳舊，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了與話題相關(guān)的課外閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)的這一教學(xué)設(shè)計(jì)，正好能從學(xué)生的興趣出發(fā)，彌補(bǔ)了教材的一些不足之處。而且活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)過廣泛的閱讀后，根據(jù)自己的想法完成活動(dòng)的設(shè)計(jì)的，所以學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)鞏固的更加深刻了，學(xué)到的東西能活用了，所以他們就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的成就感。

四、模塊話題課外閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生英語閱讀樂趣的教學(xué)實(shí)踐反思

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該多樣化。不是每個(gè)話題的活動(dòng)設(shè)計(jì)都一樣的，要根據(jù)不同的話題特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的內(nèi)容。例如：Book 2 u 5，講到與音樂有關(guān)的話題，筆者就讓學(xué)生回家找自己喜歡的英文歌詞，并且歌詞里含有定語從語或狀語成語的，并且要會(huì)唱出來，也鼓勵(lì)學(xué)生自己作曲。在Book 1 u 3中，課文是以旅游為話題的，筆者就讓學(xué)生回家用英文來介紹并展示一個(gè)他們旅游過的最喜歡的地方或者是他們很想去參觀的一個(gè)旅游景點(diǎn)。除了要有文字介紹外，還要附有代表性的圖片，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)其景點(diǎn)介紹的興趣。

（二）小組的成員的構(gòu)成不是不變的，按照學(xué)生的特長(zhǎng)，每次活動(dòng)要求的能力不一樣，所以學(xué)生可根據(jù)自己的需求，每次換不同的組員交流。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案必須在講授新單元之前就想好，這樣在授課過程中才能為學(xué)生的活動(dòng)指導(dǎo)做好鋪墊。等活動(dòng)設(shè)計(jì)的做法學(xué)生熟悉后，某些話題的活動(dòng)設(shè)計(jì)，可讓學(xué)生提供參考方案。

（四）任務(wù)設(shè)計(jì)要貼近生活，開放和符合學(xué)生的認(rèn)知水平。對(duì)任務(wù)的布置一定要貼近學(xué)生的生活體驗(yàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，從而有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和意義的建構(gòu)。另外，由于每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)存在差異，因此在任務(wù)的布置時(shí)要盡量適合不同學(xué)生的水平，力圖從不同角度，不同方面提供多變的設(shè)計(jì)方案，從而使不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。

五、結(jié)束語

模塊話題課外閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)提高學(xué)生英語閱讀樂趣的教學(xué)實(shí)踐課是一種新的閱讀教學(xué)嘗試。它以學(xué)生真實(shí)的行動(dòng)及興趣為出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生通過完成各種任務(wù)來完成語言知識(shí)的構(gòu)建，而且活動(dòng)是與學(xué)生的生活息息相關(guān)的真實(shí)生活需要掌握的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)到的東西實(shí)用了，從活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，所以他們學(xué)習(xí)起來就更有活力和愉快了。高中英語老師有責(zé)任也有義務(wù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，尤其是閱讀英語的興趣，讓學(xué)生在閱讀活動(dòng)中收獲快樂。

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