王艷菊

【摘 要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習語文知識的初期階段，此時是激發(fā)小學(xué)生對語文知識學(xué)習產(chǎn)生興趣的最佳時期。對于活潑好動的小學(xué)生而言，他們喜歡玩游戲，在游戲中對待新奇的事物時，他們也很樂意去思考并探索。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習會得到有效地促進。作為一名小學(xué)語文教師，在小學(xué)語文的教學(xué)中采取怎樣的教學(xué)策略，才能讓教學(xué)質(zhì)量最大程度的優(yōu)化，以及對教學(xué)有怎樣的意義，這是值得小學(xué)語文教師思考的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文教學(xué)；學(xué)習興趣；學(xué)困生；提升策略

低年級的小孩子容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學(xué)中，要經(jīng)常采用靈活多楊的形式、方法進行教學(xué)，老師不要一味的在那里教讀，要給學(xué)生新異感，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，如：通過講故事、設(shè)問或新舊知識引入新課，利用多媒體教學(xué)、直觀的教具、課本劇、游戲、課堂提問、練習形式多樣化，使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感，從而提高對語文的小學(xué)興趣，并保證語文教學(xué)的順利進行。

一、營造好的課堂氛圍，有助于教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習

課堂氛圍是一種能夠讓學(xué)生切身感受、體驗的環(huán)境體驗。在不同環(huán)境的氛圍中，可以勾起人們想做不同事件的欲望。教師在教學(xué)中若能營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中有渴望學(xué)習的沖動。教師在這樣的課堂中教學(xué)獲得的教學(xué)成就感是巨大的，學(xué)生在這樣的課堂中學(xué)習，能夠更加積極主動地去思考問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于思考的學(xué)習習慣，學(xué)生在這樣的課堂上獲得的知識、技能也是受益終身的。教師想要讓自己教學(xué)的課堂達到這樣的效果，那么就要投其所好，選擇學(xué)生喜歡接受的教學(xué)方式為出發(fā)點。

在教學(xué)的起初階段就吸引學(xué)生的注意力，同時教師再在自己的教學(xué)中加入一些趣味的教學(xué)方式，這樣就能很好的征服小學(xué)生，讓學(xué)生好好地學(xué)習語文。在反復(fù)的教學(xué)試驗中，我們發(fā)現(xiàn)：小學(xué)階段的學(xué)生都愛游戲，在游戲的教學(xué)中，他們會很享受地接受知識，同時在游戲教學(xué)中，課堂氛圍能夠被營造的相當適合教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習?？偠灾W(xué)階段的語文教學(xué)中采用游戲教學(xué)的教學(xué)策略，能夠營造良好的課堂氛圍，有助于教師的激情教學(xué)以及學(xué)生的高效學(xué)習。

二、調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生多向化思考的思維模式

語文知識本身是富有活力的，它并不是單一、乏味、無趣、死板的學(xué)科，但是在語文學(xué)科的教學(xué)中，很多語文教師都將知識固定化，讓學(xué)生在語文學(xué)習中形成了定向思考的思維方式。雖然這樣的教學(xué)能夠讓學(xué)生在考試中取得一個較為滿意的考試成績，但是從長遠來看，這樣的教學(xué)并不利于學(xué)生語文知識的長遠學(xué)習。

小學(xué)階段的學(xué)生，有著發(fā)散的思維，教師只需加以簡單的引導(dǎo)就能夠讓學(xué)生通過自己的思考去獲取答案。在小學(xué)語文的教學(xué)，我提倡教師采用游戲教學(xué)的教學(xué)策略，因為在游戲教學(xué)的過程中，教師可以通過一定的安排，讓班上所有的學(xué)生都參與游戲。這樣一來，一方面可以調(diào)動學(xué)生的積極主動性；另一方面可以打破學(xué)生對問題定向思考的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生從多角度，多方面的去看待一個問題。因為游戲過程中，游戲規(guī)則與游戲方式都是靈活的，教師可以根據(jù)游戲教學(xué)的具體情況，對游戲的規(guī)則及相關(guān)信息做一定的改進，讓學(xué)生在游戲教學(xué)課堂中能夠?qū)W到更加全面思考問題的思維模式。

三、鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，讓學(xué)生德智體美全面發(fā)展

動手能力是學(xué)生需要掌握的重要能力之一。我們在許多已有的教學(xué)報告中發(fā)現(xiàn)：有的學(xué)生在學(xué)業(yè)上取得了優(yōu)異的成就，但是他們的動手實踐能力幾乎為零，想必這樣的學(xué)生在畢業(yè)之后也很難在社會上生存下去。動手實踐的能力是在不斷的實踐中積累、鍛煉、總結(jié)出來的。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的良好階段，在此時培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，可以讓學(xué)生的實踐能力得到鍛煉，同時還能讓學(xué)生在看待某些問題時更加深入。除此之外，學(xué)生的身體也能得到鍛煉，因為學(xué)生在參與游戲的過程中總是會先經(jīng)過思考，再采取實際行動的。因而學(xué)生在采取實際行動時便可以鍛煉到自己的身體，同時還可以鍛煉思維，在不斷的思考中，學(xué)生的大腦接受到外界的刺激，大腦經(jīng)過一定的分析，對刺激做出相關(guān)反應(yīng)的過程中，還可以建立更多的反射弧，有助于學(xué)生今后對問題的思考分析。

四、多利用夸張的表情和手勢來激發(fā)學(xué)生的興趣

布魯納認為：“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹趯W(xué)習《盧溝橋的獅子》一課后，我讓同學(xué)們收集歇后語，開展了“歇后語大賽”活動。活動中，好幾個同學(xué)一口氣背了幾十條歇后語。問他們?yōu)槭裁茨鼙尺@么多，原來大部分同學(xué)都收集了幾十條歇后語，有的還找來了厚厚的《歇后語大全》在讀背。這以后，我們班先后開展了“成語大賽”、“個人技能競賽”、“小制作比賽”、“課文劇比賽”、“口頭作文競賽”、“小實驗活動”等。這些豐富多彩的活動既激發(fā)培養(yǎng)了同學(xué)們學(xué)習語文的興趣，又提高了同學(xué)們聽、說、讀、寫能力，開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。

所謂表情，就是指從面部的變化上表達內(nèi)心的思想情感。一個人的喜怒哀樂全部都可以在面部表情上反映出來，所以，對于低年級孩子的興趣激發(fā)上，要運用好面部表情語言。教師在課堂上常用的表情語言包括：微笑、氣憤、嚴肅、莊重等，這些表情，一方面可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，另一方面教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容運用表情語言，會給學(xué)生以身臨其境的感覺，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解。所謂手勢，就是指表示意思時用手做的姿態(tài)，教師在教學(xué)活動中為不斷提高學(xué)生的興趣，不僅要做到備教材、備教法、備學(xué)生等，而且要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，細心揣摩體態(tài)語言。只有這樣，教師才有可能成為講臺上的“表演藝術(shù)家”，才會吸引到學(xué)生。

五、總結(jié)

對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)習興趣是極為重要的。不僅鍛造學(xué)生以后的語文學(xué)習基礎(chǔ)，而且能增強學(xué)生融入生活上的多姿多彩。這就要求老師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，充分把握小學(xué)生的學(xué)習心理和特點。在課堂上實行趣味教學(xué)法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣才能讓學(xué)生在快樂中進行學(xué)習，引起學(xué)生對語文學(xué)習的重視。從而有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，實現(xiàn)學(xué)生語言組織能力的提高。讓小學(xué)生為今后的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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