【摘 要】核心素養(yǎng)教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，隨著課程改革的深化發(fā)展，核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性更加凸顯，其對(duì)于全面提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有重要的作用。本文及結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)問題進(jìn)行分析論述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語文教學(xué)；方法

《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》當(dāng)中明確提出核心素養(yǎng)，要求在小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)小學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，使小學(xué)生具有社會(huì)關(guān)愛之心和愛國之情，并且要注重小學(xué)生的自主發(fā)展能力和創(chuàng)新能力。由此可見，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。本文就結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)工作，對(duì)如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)提出幾點(diǎn)對(duì)策。

一、以教材為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的情感能力

核心素養(yǎng)在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，老師可以以教材為依托，正是德育教育，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀，并養(yǎng)成良好的品質(zhì)，繼而提升學(xué)生的情感能力?；诖?，老師需要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中深入研究教材內(nèi)容，并不斷的挖掘教材當(dāng)中的情感因素，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。但需要注意的是，由于小學(xué)生的年齡教學(xué)，課堂注意力集中時(shí)間較短，因此在設(shè)置課堂活動(dòng)的時(shí)候一定要具有吸引力，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠達(dá)到良好的效果。

例如在講解《找春天》這篇文章的時(shí)候，老師可以先將自己眼中的春天給學(xué)生描繪出來，引出文章內(nèi)容，之后可以讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，走進(jìn)生活當(dāng)中去尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天到來之后大自然的變化，然后讓學(xué)生在課上進(jìn)行交流，通過這種方式，學(xué)生能夠親身去感受春天，比單純的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容理解更加深入。老師將課堂教學(xué)和課外活動(dòng)教學(xué)相結(jié)合，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情，既能夠達(dá)到教學(xué)的目的，又提升了學(xué)生的情感能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有重要的作用。

二、構(gòu)建語言框架，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力

小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，語言能力的培養(yǎng)和提升是教學(xué)的重要內(nèi)容，且直接關(guān)系到學(xué)生的語文綜合能力，因此在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師需要積極的構(gòu)建起語言框架，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。為此，教學(xué)中，老師需要將語言教學(xué)放在重要的地位，將教學(xué)定位在培養(yǎng)學(xué)生語言文字應(yīng)用能力上。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講，老師需要幫助他們構(gòu)建起語言框架，引導(dǎo)他們能夠通過學(xué)習(xí)掌握語文語言，并可以自如的交流，能夠積極地運(yùn)用各種輔助工具展開語言學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如在講解《雷雨》的過程中，老師可以通過教學(xué)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。《雷雨》主要講的是雷雨前、雷雨中和雷雨后的各種景象，向?qū)W生展現(xiàn)出夏季雷雨發(fā)生的整個(gè)過程。本文教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受到雷雨發(fā)生前后景象的變化情況。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，將字詞語言教學(xué)目標(biāo)確定為，要學(xué)會(huì)課本的12個(gè)生字，并且理解由生字組成的詞語，能夠在實(shí)際生活中應(yīng)用到這些詞語。要求學(xué)生有感情的朗讀課文，并能夠?qū)W習(xí)到課文的寫作手法，應(yīng)用到今后的寫作當(dāng)中。通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)ABB型詞語，如黑沉沉、白茫茫、紅彤彤、綠油油、黃澄澄等，學(xué)生能夠自行對(duì)比雷雨前、雷雨中和雷雨后天氣情況和動(dòng)物的各種表現(xiàn)。通過教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生構(gòu)建起語言框架，使其能夠更好的理解文章，并能夠有效提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)方法

新課改背景下，要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師需要變語文教學(xué)為語文教育，從課堂創(chuàng)新向課程創(chuàng)新的方向發(fā)展。

傳統(tǒng)語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，受應(yīng)試教育的影響，老師以傳授學(xué)生知識(shí)為主要目的，繁瑣的記憶和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練成為教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生只學(xué)到的語文知識(shí)，卻沒有提升語文素養(yǎng)，而要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，必須要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)理念，更新教學(xué)方式，要變語文教學(xué)為語文教育，要全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。為此，老師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中需要注重和學(xué)生的互動(dòng)交流，要注重學(xué)生的反饋，要通過激勵(lì)、浸潤(rùn)、感染、熏陶等方式提升學(xué)生的語文能力，要在教學(xué)中開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感受語文的魅力。這樣對(duì)于提升其核心素養(yǎng)有很大的幫助。老師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，并且通過語言文字將這些想象表達(dá)出來，讓語文教學(xué)走向語文教育。

對(duì)基于核心素養(yǎng)的語文課堂來講，課堂中需要凸顯以人為本的原則，即要注重對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。因此語文課堂教學(xué)中老師要從課堂創(chuàng)新向課程創(chuàng)新的方向轉(zhuǎn)變。老師需要立足于學(xué)生實(shí)際，堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展和語文學(xué)習(xí)和諧統(tǒng)一的原則，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)形成積極的人生態(tài)度，提升語文素養(yǎng)。老師可以開創(chuàng)個(gè)性化特色課程，讓課堂充滿活力。老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，確立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)，并開發(fā)相應(yīng)的課程資源，不斷調(diào)節(jié)更新教學(xué)方式，這樣語文的核心素養(yǎng)能夠更好的根植于學(xué)生的內(nèi)心。

在教學(xué)過程中，老師還需要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升。如在閱讀教學(xué)當(dāng)中，老師要注重閱讀方法的講解，通過文章的閱讀，讓學(xué)生深入理解文章，體味作者所要表達(dá)的情感，并在此過程中提升學(xué)生的思維能力、語言能力以及情感能力，真正實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語

新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)要進(jìn)行變革，要以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)的重要目標(biāo)。本文就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)對(duì)策，希望通過文本的論述，能夠?qū)πW(xué)語文的教學(xué)活動(dòng)提供幫助，老師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升作為教學(xué)的重點(diǎn)工作去抓，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的提升。

作者簡(jiǎn)介：馬延鳳（1968-），女，漢族，陜西省延安大學(xué)附屬小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文。

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