黃麗仙

【摘 要】文字是記錄信息的圖像符號(hào)，不單單是傳輸知識(shí)的橋梁，也是思想情感的重要載體，小學(xué)教育階段當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾暎瑢h字的優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái)，為日后學(xué)生的學(xué)習(xí)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，提出文化視野下小學(xué)語(yǔ)文師資教學(xué)優(yōu)化策略，希望可以在日后相關(guān)工作人員對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候，起到一定借鑒性作用。

【關(guān)鍵詞】文化視野；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；優(yōu)化策略；分析

一、問(wèn)題研究背景及意義

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文課的一項(xiàng)重要教學(xué)內(nèi)容，目的是讓學(xué)齡初期兒童將口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為書(shū)面語(yǔ)言，為日后的閱讀和寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。依據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)工作得到的結(jié)果顯示，我國(guó)漢字總數(shù)量已經(jīng)超過(guò)8萬(wàn)，雖然我國(guó)漢字總數(shù)量不斷提升，但是常用漢字?jǐn)?shù)量卻基本固定下來(lái)，總是保持在3400字左右，常用漢字2400，次常用漢字?jǐn)?shù)量1000。換一種說(shuō)法，就是小學(xué)生掌握常用漢字之后，就可以在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中熟練的應(yīng)用文字。怎樣才可以在文化視野下，讓小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)模式得到優(yōu)化，是我國(guó)小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中各個(gè)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)切實(shí)考慮到的問(wèn)題。

二、正確選擇識(shí)字內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生識(shí)字效果之間的關(guān)系十分密切，因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師，識(shí)字內(nèi)容選擇應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾?。在新課程改革工作進(jìn)行的過(guò)程中，識(shí)字教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)的不是數(shù)量，教學(xué)方法逐漸得到了應(yīng)有的重視。在新教學(xué)理念逐步滲入的情況下，可以讓學(xué)生思維得到迅速發(fā)展，但是傳統(tǒng)型識(shí)字教材當(dāng)中的默寫(xiě)內(nèi)容，仍然應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值闹匾?，好像是膾炙人口的《三字?jīng)》《百家姓》等書(shū)籍，都可以發(fā)揮出來(lái)很好的識(shí)字效果。除此之外，這些書(shū)籍當(dāng)中傳達(dá)的思想，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起來(lái)正確的三觀。

三、識(shí)字方法多樣化

新課程改革深化水平逐漸提升的背景下，為語(yǔ)文識(shí)字帶來(lái)了嶄新的發(fā)展機(jī)遇，識(shí)字方法向著多樣化的方向轉(zhuǎn)變。第一種是歸類識(shí)字法，讓學(xué)生通過(guò)相同偏旁以及近似字進(jìn)行記憶，比方說(shuō)“豺、狼、狗、貓”等反犬旁生字，可以一起記憶。第二種是結(jié)構(gòu)法。“新、信、鋅”都是左右結(jié)構(gòu)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生觸類旁通。教師在識(shí)字教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，可以將結(jié)構(gòu)相同的生字放在一起學(xué)習(xí)，以便于可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升。除此之外，教師也可以使用多媒體教學(xué)、寫(xiě)生教學(xué)等創(chuàng)新型教學(xué)模式，將學(xué)生的識(shí)字積極性與主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，以便于可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大幅度提升，最終可以讓識(shí)字教學(xué)效果得到一定保證。

四、文化視野下小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)優(yōu)化策略

在文化教育領(lǐng)域當(dāng)中，文化一直以來(lái)都是學(xué)習(xí)、發(fā)展和傳承文化的重要工具，文化本身蘊(yùn)含的文化信息數(shù)量非常多。目前小學(xué)識(shí)字教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，教師會(huì)將漢字的工具性放置在十分重要的地位上，但是漢字和本民族社會(huì)歷史以及文化制度之間的關(guān)系，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，難以在培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的過(guò)程中，發(fā)揮出來(lái)應(yīng)有的作用。在文化事業(yè)下，教師的傳統(tǒng)型教學(xué)觀念應(yīng)當(dāng)發(fā)生轉(zhuǎn)變，從更高層次入手，詳細(xì)的對(duì)漢字的歷史背景進(jìn)行分析，以便于可以將漢字教學(xué)的文化傳承功能充分發(fā)揮出來(lái)。

（一）積極的引導(dǎo)學(xué)生想象

從文化的角度上進(jìn)行分析，漢字之所以帶有獨(dú)特的魅力，是因?yàn)槠浔旧韼в杏幸欢ㄏ笮涡砸约氨硪庑蕴卣?，漢字當(dāng)中蘊(yùn)含的主體精神往往在創(chuàng)造過(guò)程中取象角度上有所體現(xiàn)。我國(guó)漢字系統(tǒng)當(dāng)中，每一個(gè)文字都帶有一定文化含義，可以將先民的文化意識(shí)習(xí)慣呈現(xiàn)在人們的眼前，將漢民族精神文敏建設(shè)流程當(dāng)中的詩(shī)性以及美學(xué)思想呈現(xiàn)出來(lái)。文化視野下，小學(xué)教師如果下你給要提升識(shí)字教學(xué)工作的文化性，都應(yīng)當(dāng)在實(shí)際工作的過(guò)程中，積極的找尋文字的文化含義和小學(xué)生思維習(xí)慣之間相適應(yīng)的地方，將漢字文化轉(zhuǎn)換為學(xué)生可以接受的形式，并展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，比方說(shuō)漢字故事和形象的圖片，除去可以讓教學(xué)工作的實(shí)效性得到大幅度提升之外，也可以對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，為日后學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)合理的使用多媒體教學(xué)技術(shù)，提升教學(xué)形象性

在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的過(guò)程中，信息技術(shù)逐步在教育領(lǐng)域當(dāng)中得到廣泛的應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文教育自然也不會(huì)例外，教師想要直觀的讓漢字文化思想呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)，對(duì)圖片的象形進(jìn)行闡述，以便于可以讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到漢字的演變流程，讓識(shí)字教學(xué)效果得到大幅度提升。在講解“山”這個(gè)生字的時(shí)候，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，同時(shí)向?qū)W生展示山的圖片以及甲骨文“山”字，讓學(xué)生對(duì)山字的創(chuàng)造過(guò)程，形成深入的認(rèn)識(shí)，再對(duì)各個(gè)歷史時(shí)期的山字變化情況進(jìn)行相互比較，以便于可以讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)體漢字“山”形成更為深入的認(rèn)識(shí)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，讓小學(xué)識(shí)字教學(xué)的文化性得到大幅度提升。

（三）充分對(duì)識(shí)字教學(xué)課程資源進(jìn)行挖掘

小學(xué)教育階段的學(xué)生年齡一般都比較小，因?yàn)槭艿饺祟惐旧沓砷L(zhǎng)規(guī)律的影響，因此在課堂教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中展現(xiàn)出來(lái)的自制力比較差，不利于教師強(qiáng)化教學(xué)效果。從另外一個(gè)角度上進(jìn)行分析，處于這個(gè)教育階段當(dāng)中的學(xué)生，本身具備比較強(qiáng)的形象思維能力，記憶能力也非常強(qiáng)。因此強(qiáng)化教學(xué)效果也比較簡(jiǎn)單。教師在實(shí)際工作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分的分析各項(xiàng)教學(xué)資源，以便于可以讓課堂教學(xué)的趣味性得到大幅度提升，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果做出一定保證。文化視野下優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法的過(guò)程中，除去應(yīng)當(dāng)考慮到漢字教學(xué)效果之外，也需要將本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況作為依據(jù)，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，激發(fā)出來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)效果做出保證。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在文化視野之下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整的過(guò)程中，需要切實(shí)的遵循新課標(biāo)要求，逐步將教學(xué)模式完善起來(lái)，除去需要在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，提升小學(xué)生識(shí)字能力之外，也需要科學(xué)合理的讓小學(xué)生識(shí)字困難問(wèn)題得到解決。

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