【摘 要】閱讀教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)過程中占有極其重要的地位。它不單是交給學(xué)生一種讀書的方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語文素養(yǎng)，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。文章從創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍、采用多種閱讀形式以及鼓勵(lì)教學(xué)法三個(gè)方面，進(jìn)行了全面地闡述，有一定的指導(dǎo)性和適用性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；閱讀；興趣；氛圍；方法

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，在以往的語文教學(xué)過程中，教師只注重了一味地講，而忽視了學(xué)生自己閱讀的作用，這樣就沒有真正讓學(xué)生從閱讀中去感悟課文，更激發(fā)不了學(xué)生的閱讀興趣，教學(xué)效果就可想而知了。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓學(xué)生愛學(xué)、易學(xué)、讀出效率，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，為學(xué)生愛好閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這是擺在每一位教師面前的一個(gè)課題。要解決這個(gè)問題，可以從以下幾個(gè)方面去進(jìn)行一些嘗試，或許會(huì)收到極其好的效果。

一、營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍

作為班主任，要利用各種場(chǎng)合，各種時(shí)機(jī)，各種載體，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，要在班集體當(dāng)中，做到“人人愛讀書，個(gè)個(gè)喜讀書”。要做到這一點(diǎn)，教師就要讓學(xué)生有書可讀才行?，F(xiàn)在做起來不難，可供學(xué)生讀的東西也多，比如《少年先鋒報(bào)》、《小學(xué)生拼音報(bào)》、《智力開發(fā)報(bào)》、《課堂內(nèi)外》，也可以到書店、更可以上網(wǎng)閱讀等等，然后在課堂上，通過故事會(huì)、朗讀、表演的形式來展示學(xué)生的閱讀效果，看一看，比一比，評(píng)一評(píng)，對(duì)那些優(yōu)秀的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，正因?yàn)橛袧夂竦拈喿x氛圍，學(xué)生的讀書興趣就自然而然地調(diào)動(dòng)起來了，這比教師一千遍地說教更有效。

二、多形式地進(jìn)行閱讀

誰都知道，從古至今，讀書的方式方法很多，“適合你的就是最好的”，學(xué)生受閱讀習(xí)慣、愛好，家庭背景等諸多因素的影響和制約，閱讀的方式肯定多種多樣，比如：領(lǐng)讀、默讀、表演讀、想象讀，有的喜歡一個(gè)人靜靜地閱讀，也有的喜歡幾個(gè)人輕聲地閱讀等等，在此基礎(chǔ)上，教師也要下一番功夫，根據(jù)課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)閱讀方式，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)，體會(huì)到課文帶來的美感，不管是自然之美，還是人文之美，以及歷史之美等，這樣，學(xué)生在閱讀的過程中就會(huì)受到情感的熏陶，意志的鍛煉，思想的陶冶，從而達(dá)到閱讀的終極目的。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍運(yùn)用，要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就容易多了?？梢圆捎靡韵路绞絹硪龑?dǎo)學(xué)生閱讀：

1、配上音樂去閱讀：絕大多數(shù)教師都喜歡采用這樣的方式，主要是情文并用，學(xué)生容易進(jìn)入情境，不但活躍了課堂氣氛，更重要的是激起學(xué)生閱讀的興趣，“先入為主”、“先聲奪人”，在樂曲的進(jìn)行中，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文描寫的那種境地，不管是抒情的，還是激趣的，抑或是悲傷的，思念的等課文，采用這樣方法，效果一定很好。

2、通過學(xué)生表演來進(jìn)行閱讀：小學(xué)語文課本上的很多文章，都帶有完整的故事情節(jié)，適合學(xué)生的年齡特征和身心發(fā)展的需要。于是，就為采用這樣的方式提供了很好的素材。教師在課堂教學(xué)過程中，可以讓幾個(gè)學(xué)生扮演不同的角色，用動(dòng)作、聲音、表情，語言模擬課文中的不同人物，全班學(xué)生就會(huì)在這樣的情景中學(xué)習(xí)，即有趣味，課堂也生動(dòng)。但是要注意的一個(gè)問題就是不能每一課都這樣去進(jìn)行，不然的話反而“費(fèi)力不討好”，學(xué)生就沒有原來那樣的興趣了，也就違背了采用這種方式的“初衷”。

除此以外，還有很多種方式方法，教師在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用就完全可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的“雙贏”。

三、鼓勵(lì)教學(xué)法

在閱讀教學(xué)過程中，教師適時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)，會(huì)給學(xué)生增添學(xué)習(xí)的信心，從而建立自信，激發(fā)學(xué)生更好地去閱讀，去探究，去積累。這就要求教師甘當(dāng)一名小學(xué)生，從學(xué)生的角度看待學(xué)生的每一次閱讀，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，或者學(xué)生在閱讀過程中存在的問題與不足，就有針對(duì)性地去解決問題，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的。學(xué)生閱讀很好，要給予鼓勵(lì)，學(xué)生閱讀差一些，也不要批評(píng)、挖苦、諷刺，要和學(xué)生一道找出根源，對(duì)癥下藥，以取得進(jìn)步。這一方面保護(hù)了學(xué)生閱讀的積極性，另一方面又尊重了學(xué)生，融洽了師生關(guān)系，全面豐富了課堂教學(xué)。

綜上所述，教師在閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是最重要的。當(dāng)然，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法也是多種多樣的，但教師必須做到要讓學(xué)生在閱讀中享受快樂，在閱讀中獲取知識(shí)，從而潛移默化地去影響學(xué)生，只有這樣，才能真正發(fā)揮閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中的重要作用。

作者簡(jiǎn)介：王紹美（1982.11-），本科文化程度，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方式方法在教學(xué)中的運(yùn)用。