朱君輝

【摘 要】在小學語文課堂教學中，有效教學能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文學習效率。故此，在今后的課堂教學中，教師需要改變傳統(tǒng)教學模式的束縛，要探究有效教學的方法。本文主要圍繞小學六年級語文教學，就有效教學的方法進行研究。

【關(guān)鍵詞】小學語文；有效教學；六年級

在小學階段，語文是其中的基礎(chǔ)學科，對學生今后的成長與發(fā)展有著重要的意義，也是學生學習其他學科的基礎(chǔ)。因此，語文教學的有效性也就顯得尤為重要。當前，在語文教學中，還存在著或多或少的問題，影響了學生學習效率的提升。下文就圍繞小學六年級語文課堂教學，就有效教學的方法進行探究。

一、制約小學語文教學效率提升的主要因素

（一）教師的教學方式不夠豐富

在語文學習中，教師教學能力的高低會直接影響到學生的學習效率。但是在小學語文課堂教學中，仍然有一些教師受傳統(tǒng)教學理念的束縛，他們沒有順應(yīng)新課改的要求，將課堂交還給學生，突出學生的主體地位。在教學過程中，他們更習慣于運用灌輸式的教學方法，將自己當作是課堂的主體。此外，教師的教學方式較為單一，沒有根據(jù)課堂的教學內(nèi)容來選擇相應(yīng)的教學手段。在這種學習環(huán)境下，課堂的學習氣氛也就非常的沉悶，學生對語文的學習熱情也在逐漸的降低，從而影響了課堂教學效率的提升。

（二）學生的學習興趣不夠高漲

如果學生對一門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他就會積極主動地參與到學習之中，會發(fā)揮自己的主觀能動性去探究這門學科的各種疑難問題，從而提高他們的學習水平。但是，在小學六年級語文學習中，學生的學習興趣不夠高漲，這極大的制約了學生學習效率的提升。而學生的學習興趣低迷受許多方面的影響，首先，教師的教學理念較為陳舊，還在運用傳統(tǒng)灌輸式的教學理念，忽視了學生的主體地位，這就難以激發(fā)學生的學習積極性，讓學生主動地參與到課堂學習之中[1]。其次，教師的執(zhí)教能力較低。在教學過程中，教師沒有構(gòu)建一個和諧的學習氛圍，一些教師對學生的所提出的觀點不夠重視，雖然有些教師會提出一些問題來詢問學生的看法，但是卻沒有及時對學生的觀點進行評價，久而久之，學生回答問題的熱情也就逐漸降低。此外，教師的教學方法不夠豐富，難以激發(fā)學生的學習興趣。因此，學生的學習興趣就沒有得到有效地激發(fā)，從而制約了課堂教學效率的提升。

二、提高語文課堂教學方法有效性的主要途徑

（一）營造一個良好的學習氛圍

一個良好的學習氛圍能夠調(diào)動學生的學習積極性，從而課堂的教學效率。首先，教師可以通過情境教學的方法，運用直觀地方式去再現(xiàn)語文教材的知識。盡管六年級的學生屬于小學高年級，但是他們的形象思維仍然占據(jù)主導(dǎo)的位置，他們對語文教材中的一些抽象知識很難理解，需要教師運用直觀的手段來將這些抽象知識具體化。如，在《七步詩》一課教學中，如果僅僅讓學生去朗誦詩詞，或者教師對詩詞進行翻譯，那么學生就很難理解這首詩背后的故事。為此，教師可以創(chuàng)設(shè)一個情境，在網(wǎng)上下載曹植作這首詩的視頻畫面，那么學生通過觀看視頻，就會了解同室操戈的無奈，了解作者當時的內(nèi)心情感。這樣就能夠使學生對詩詞的記憶更加的深刻，從而提高了他們的學習效率。其次，教師可以通過營造問題情境的方法，來調(diào)動學生的學習興趣。也就是教師設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學生帶著問題去閱讀文章，這樣就不會讓學生感到茫然。在開展閱讀教學時，許多教師都會讓學生快速瀏覽文章，使他們了解文章的大概意思，但是這樣會讓學生感到茫然，他們很容易偏離方向，從而影響了學習效率[2]。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教學是“教”與“學”的相結(jié)合，所以師生互動在教學過程中也就顯得尤為重要，它對學生的認知能力的提升、心理健康等有著重要的影響。在新課改中，就指出要教師要加強師生之間、生生之間的對話，以促進學生對知識的深刻理解。因此，在課堂教學中，教師需要構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系，要突出學生的主體地位，將自己當作是輔助者以及引導(dǎo)者，要重視學生的觀點與看法。此外，教師還需要加強與學生的課外交流，要拉近與學生之間距離，當學生遇到困難時，教師要主動地幫助他們?nèi)ソ鉀Q這些困難。這樣一來，就會與學生形成一種亦師亦友的關(guān)系，這種關(guān)系一旦形成，學生就會更愿意聽教師講課，有助于課堂教學效率的提升。

（三）加強對教學方式的創(chuàng)新

在課堂教學中，教師需要突破傳統(tǒng)教學方式的束縛，要與時俱進，加強對教學方式的創(chuàng)新，要根據(jù)課堂的教學內(nèi)容來選擇相應(yīng)的教學方法，如此一來，便能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。如，在《只有一個地球》的教學過程中，教師可以運用多媒體教學法，將地球上的美麗景物播放給學生觀看，然后播放一些地球生態(tài)遭到破壞的圖片，那么通過兩相對比，就能夠激發(fā)學生的環(huán)保意識，使學生認識到保護生態(tài)環(huán)境的重要性。這種教學方法與傳統(tǒng)的板書式教學法無疑更加有效，通過多媒體教學，能夠讓原本復(fù)雜、抽象的知識變得更加的直觀，從而加深學生對知識的理解。 又比如，教師可以運用角色扮演法，這樣能夠激發(fā)學生的參與熱情，提高課堂的教學效率[3]。如，在《賣火柴的小女孩》一課教學中，教師可以讓學生去扮演小女孩，讓其他學生去扮演路人，那么通過這種方式，就能夠讓學生對小女孩的辛酸有著更好的感受，從而加深他們對文章的理解。最后，教師可以拓展學生的思維，如果是你們，你們會幫助小女孩嗎？會怎么樣去幫助他呢？這樣能夠徹底活躍課堂的氣氛，學生們各抒己見，闡述自己幫助小女孩的方法。這樣又能夠培養(yǎng)學生助人為樂的精神。

三、結(jié)語

綜上，在小學六年級語文 課堂教學中，還存在著或多或少的問題，影響了課堂教學效率的提升。為此，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學理念，要突出學生的主體地位，在課堂中營造一個良好的學習氛圍； 在課內(nèi)課外構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系；并且與時俱進，不斷豐富自己的教學方法。如此，就能夠提高課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]胡兆釷.小學語文中六年級課堂中有效教學方法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，03：260.

[2]孫陽.小學語文課堂朗讀教學有效性探究[J].保定學院學報，2013，2605：108-112.