安然

【摘 要】拉毫村的學(xué)校教育存在“義務(wù)教育”未完全普及、師資短缺、教學(xué)設(shè)施、生源短缺等問題，家庭教育中家長(zhǎng)受教育水平低，教育觀念落后，社會(huì)教育中旅游經(jīng)濟(jì)教育突出，這些都制約了當(dāng)?shù)亟逃陌l(fā)展，因此要增加教育投入、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)教育供給主體多元化、建立以農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校為平臺(tái)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、開展廣泛的宣傳教育，促進(jìn)家長(zhǎng)形成正確的教育理念，以實(shí)現(xiàn)該地教育的良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育；師資；生源；學(xué)校教育

90多年前，陶行知指出：“中國(guó)鄉(xiāng)村教育走錯(cuò)了路！他教人離開鄉(xiāng)下向城里跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉；做房子不造林，他教人羨慕奢華，看不起務(wù)農(nóng)；他教人分利不生利；他教農(nóng)夫子弟變成書呆子；他教富的變窮，窮的變得格外窮；他教強(qiáng)的變?nèi)酰醯淖兊酶裢馊??！盵1]90年后的今天，中國(guó)的教育面貌煥然一新，但是，陶行知所批評(píng)的現(xiàn)象在農(nóng)村地區(qū)還依然存在，廣大農(nóng)村的教育問題依然嚴(yán)峻，拉毫村地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，是苗族、土家族、漢族等少數(shù)民族融合之地，因此當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育現(xiàn)狀較為復(fù)雜，問題眾多，有必要對(duì)其進(jìn)行調(diào)查分析，以提出現(xiàn)實(shí)的針對(duì)性的策略以期能夠促進(jìn)當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展。

南長(zhǎng)城交通希望小學(xué)是拉毫村該地唯一的學(xué)校，始建于上世紀(jì)六十年代中期。建校之初僅有六間塊石干砌的教室。1986年由政府出資6000元。村民投工投料修建了一棟兩層8間教室的教學(xué)樓。1999年在州、縣計(jì)委的關(guān)懷和支持下，由州計(jì)委出資10萬元，新建西棟磚瓦結(jié)構(gòu)教室4間。2007年初省交通廳扶貧工作組進(jìn)駐拉毫村后，經(jīng)多方面協(xié)調(diào)，省交通廳傾力支持。在東棟教學(xué)樓的舊址上新建一棟610平方米的框架結(jié)構(gòu)新教學(xué)樓。建校以來，經(jīng)歷了幾十個(gè)風(fēng)雨春秋，在黨和各級(jí)政府、社會(huì)各界關(guān)懷和支持下，從一個(gè)破舊落后的教學(xué)環(huán)境逐步發(fā)展壯大為一個(gè)擁有現(xiàn)代化教學(xué)條件的片區(qū)完小。

一、義務(wù)教育尚未 “實(shí)際普及”

拉毫村乃至廖家橋鎮(zhèn)的教育現(xiàn)狀就是如此，通過一周的調(diào)查走訪，拉毫村小學(xué)生每學(xué)期都要繳納學(xué)費(fèi)，并且隨著年級(jí)的增高學(xué)費(fèi)日益增多，一二年級(jí)每年要交200多元錢的學(xué)費(fèi)，三四年級(jí)要交400多元的學(xué)費(fèi)，五六年級(jí)要交500多元的學(xué)費(fèi)，并且據(jù)家長(zhǎng)反映，這些繳納的學(xué)費(fèi)并不包括書本費(fèi)，學(xué)校會(huì)發(fā)放部分書籍，缺少的部分家長(zhǎng)要到書店購(gòu)買。到了初中階段，廖家橋鎮(zhèn)只有廖家橋中學(xué)一所公辦學(xué)校，學(xué)費(fèi)每學(xué)期600元，不包括生活費(fèi)，由于公立學(xué)校在教學(xué)、住宿等方面不如私立學(xué)校，因此有相當(dāng)部分家長(zhǎng)會(huì)選擇去民辦的鳳凰縣華鑫實(shí)驗(yàn)中學(xué)就讀，這里擁有更高的教學(xué)質(zhì)量和設(shè)施，同時(shí)也意味著更加高昂的學(xué)費(fèi)，學(xué)生每學(xué)期要繳納6000元左右，這些高昂的學(xué)費(fèi)使得很多家庭無力承擔(dān)，只能選擇外出務(wù)工以為孩子賺取學(xué)費(fèi)，使得很多學(xué)生成為留守兒童，無法得到良好而及時(shí)的家庭教育，這就帶來了一系列的教育難題和社會(huì)問題。

二、師資總量不足與結(jié)構(gòu)失衡

由于拉毫村與鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣城地區(qū)經(jīng)濟(jì)水平的差異，經(jīng)過對(duì)當(dāng)?shù)厝毁Y深的小學(xué)教師及兩位學(xué)生家長(zhǎng)的訪談，拉毫村小學(xué)教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)性矛盾主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：教師總量少，當(dāng)?shù)赜袑⒔?00個(gè)學(xué)生，但專職教師只有16位，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，年輕、高學(xué)歷的教師偏少，有幾位教齡將近40年的退休老教師依然在教育前線工作，更新速度非常緩慢，年輕教師的流動(dòng)性大，他們大都出于一定的目的到這里實(shí)習(xí)，大約1年時(shí)間，獲得一定的基層工作經(jīng)驗(yàn)，再回城市找工作，他們的頻繁流動(dòng)不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握一定的學(xué)科知識(shí)，在一定程度上也對(duì)學(xué)生的感情造成了傷害；許多現(xiàn)在的農(nóng)村教師以前都是從民辦轉(zhuǎn)入公辦的，年齡偏大，在身體、知識(shí)水平和結(jié)構(gòu)等方面都可能不盡如人意，責(zé)任意識(shí)有所下降，無法真正承擔(dān)起教師該有的責(zé)任。信息化教學(xué)能力差，接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，使學(xué)校面臨著后備人才缺乏的局面。有些即使經(jīng)過崗前培訓(xùn)，學(xué)歷補(bǔ)償?shù)确绞矫銖?qiáng)合格的教師，也由于長(zhǎng)期無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)層次的自主更新，課堂模式單一，交流信息不暢等因素，無法正確引導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)效果不理想，難以和城鎮(zhèn)地區(qū)相比。教師結(jié)構(gòu)單一，該小學(xué)在各年級(jí)配備有語文、數(shù)學(xué)等主科教師，而思想品德、自然科學(xué)、音、體、美等輔課也由他們兼任，專業(yè)性師資缺乏，無法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，英語課只有一名英語老師，同時(shí)擔(dān)任3-6年級(jí)的英語課，且由于該教師經(jīng)常性請(qǐng)假，所上英語課程很少，致使學(xué)生在考試時(shí)沒有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，不及格者大有人在，且七年級(jí)重新學(xué)習(xí)英語這一認(rèn)知使得他們對(duì)小學(xué)階段的英語不很重視，沒有發(fā)揮其作為主課的身份價(jià)值，無法使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、教育經(jīng)費(fèi)短缺，教學(xué)設(shè)施落后

中國(guó)以占世界公共教育經(jīng)費(fèi)的1.5%，擔(dān)負(fù)著超過世界教育總規(guī)模1/5的任務(wù)，教育經(jīng)費(fèi)短缺是我國(guó)教育面臨的普遍問題，在農(nóng)村地區(qū)尤其是經(jīng)濟(jì)落后的偏遠(yuǎn)山區(qū)，這一矛盾尤為突出。不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在希望小學(xué)學(xué)校教學(xué)條件在政府部門和有關(guān)各方的關(guān)懷和支持下有了很大的改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活條件也有了提高。南長(zhǎng)城交通希望小學(xué)在教學(xué)上主要配備有投影儀（4-6年級(jí)）、電子琴、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、電腦室、圖書室和實(shí)驗(yàn)室等，基本滿足了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求。但由于拉毫地理位置偏僻，圖書室里的圖書多為社會(huì)捐贈(zèng)，有些圖書無法適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，無法吸引學(xué)生的閱讀興趣，加之無教師的專業(yè)引導(dǎo)和提倡，圖書室只發(fā)揮到存放圖書的功能；體育課器材陳舊，乒乓球臺(tái)甚至達(dá)到嚴(yán)重破損無法使用的地步，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地簡(jiǎn)陋，只有籃球場(chǎng)一片運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，沒有配備專業(yè)的塑膠跑道供學(xué)生鍛煉；電腦室中的電腦老化嚴(yán)重，現(xiàn)已棄置不用。這些教學(xué)設(shè)施的不足影響了教學(xué)的正常進(jìn)行，滿足不了學(xué)生身心發(fā)展的需求，阻礙了當(dāng)?shù)亟逃恼ｉ_展，使得該地的教育質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣城的教育質(zhì)量。

教育無論是在農(nóng)村還是城市地區(qū)都應(yīng)該受到充分的重視，拉毫既屬于農(nóng)村地區(qū)，又是多民族聚居區(qū)，教育更是復(fù)雜，也會(huì)受到很多關(guān)注，該地的教育狀況理應(yīng)是很超前的，但事實(shí)上并非如此，它既有少數(shù)民族地區(qū)教育的弊病，又有一般農(nóng)村教育的弊病，所以要從學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三個(gè)方面入手，對(duì)當(dāng)?shù)亟逃M(jìn)行大刀闊斧的改革，只有這樣才能革除基礎(chǔ)教育中存在的問題，使得當(dāng)?shù)亟逃夹缘姆较虬l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2008：225.