張愛敏

【摘 要】減輕學生負擔，提高課堂教學效率是提高數(shù)學教學質(zhì)量的關(guān)鍵。批改作業(yè)不僅僅是教學的重要環(huán)節(jié)，還是師生雙方獲得信息的重要窗口。能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的。批改作業(yè)的方法應多樣化，這不僅可以提高教師的工作效率，也是學生自我發(fā)現(xiàn)問題解決問題的快捷途徑。教師采用巧妙的批改作業(yè)可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習能力。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；作業(yè)批改；高效

一、巧批作業(yè)

（一）同桌對批

對于一些比較簡單的計算類題目，做完后，就可讓同桌之間相互批改，這樣不但提高批改的速度，保證批改的正確率，而且能及時發(fā)現(xiàn)問題，改正問題。

（二）小組互批

這是我在教學中用得最多的一種批改方式，適用于批改任何題目。如：新課后的模仿性練習、拓展性練習等。小組互批通常有兩種方式，一種是組內(nèi)互批，一種是組際互批。小組互批一方面可以開闊學生的視野，看到別的同學、別的組的解題思路與自己或本組有什么不同；另一方面，在批改的過程中，還可以避免有的學生徇私情。

二、妙批作業(yè)

（一）滾動式批改

對于一些練習課中獨立練習的批改，或是課后的小測驗，我還用滾動式批改的方法。

批改的流程如下：

備注：本次作業(yè)全對的學生才能參與接下去的滾動式批改。這樣的批改不僅可以提高課堂效率，更重要的是教師在課堂里有時間讓出錯的同學上來面批，弄清錯誤原因，及時訂正。教師有更多的時間關(guān)注學習有困難的學生，對他們的解題方法、錯誤原因做到心中有數(shù)。

（二）建立學困生批改制度

幫助教師批改作業(yè)不應該只是優(yōu)秀生的行為。我在平時教學時為了鼓勵學困生學習的積極性，采取精批學困生的作業(yè)。先把他們的作業(yè)及時批改，訂正錯誤，弄清錯誤原因后，請他們幫助我批改班級其他同學的作業(yè)。學困生們在批改作業(yè)時，會非常仔細認真，碰到跟自己解法不一樣的情況，先自己想一想這樣的做法對嗎？如自己不能馬上確定解法的正確性，還經(jīng)常問我這樣做行嗎？這時我也會不厭其煩，為他們講解。雖然這樣批改，我會花上更多的時間，但對學困生的幫助是巨大的。他們在批改過程中學習其他同學良好的作業(yè)習慣，更重要的是讓他們學會思考，提高了解題能力，增強自信心。我們班的一些學困生經(jīng)常向我討作業(yè)批改，他們愿意成為我的得力小助手。

（三）批改中適當加以精彩的點評。

恰當?shù)脑u語可以激發(fā)學習興趣、強化學習動機，提升學生數(shù)學學習能力。“方法太好了要細心呀！”“解得巧，真聰明”、“你肯定有高招，因為你是我的驕傲”。不要責罵質(zhì)量特別差的作業(yè)本，相反，應盡量地發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，以鼓勵的語氣調(diào)動他們的積極性。“你準行！”“你的進步很大，因為你付出勞動?！薄翱吹侥阍谶M步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！边@種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關(guān)愛，充滿了希望。從而會使逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

評語，不僅要反映學生解題的正誤，對學生進行恰當?shù)膶W習指導，使學生形成正確的解題思路和方法，而且要注意挖掘?qū)W生的智力因素。通過積極引導，拓寬學生的思路，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新。利用評語適當給予啟發(fā)，以幫助開發(fā)學生的潛能，激活創(chuàng)新意識。

如：“一題多解”培養(yǎng)學生從多種角度，不同方向去分析、思考問題，克服了思維定勢的不利因素，開拓思路，運用知識的遷移，使學生能正確、靈活地解答千變?nèi)f化的應用題。利用評語：“解得巧、方法妙”肯定其獨特見解的學生。對有的題可用多種解法而學生只采用了一種，可以寫上：“還有更好的解法嗎？”“愛動腦筋的你肯定還有高招！”。這樣的評語激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生開啟心靈，馳騁想象；鼓勵學生動腦思考發(fā)現(xiàn)問題做出假設嘗試驗證歸納總結(jié)應用；使他們敢于大膽的去想去做，鼓勵學生要敢于標新立異。

對學生作業(yè)的批改不僅判斷正誤、了解學生的認知水平，還要注意對學生非智力因素的評價。養(yǎng)成良好的學習習慣是掌握知識、培養(yǎng)能力的基礎，符合素質(zhì)教育的要求。

教師在學生的作業(yè)書寫、格式以及算理過程要嚴格把關(guān)。這些是體現(xiàn)良好學習習慣的外在標準。及時用恰當?shù)脑u語指出作業(yè)中的不足之處，能使學生很快的加以改正。例如，“你很聰明，如果字再寫得好一點，那就更好了！”、“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”、“聰明的你，一定能發(fā)現(xiàn)簡便方法！”等。

對于學生由于粗心出錯，首先要肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點。如，“搬開你前進的絆腳石-----粗心，奮勇前進！”、“和細心交朋友！”、“你的字寫得可真漂亮，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“再細心一些，準行！”這樣，一方面不打擊其自信，另一方面使其糾正不良傾向，培養(yǎng)嚴謹?shù)闹局螌W態(tài)度。

總之，不管采用哪種批改方法，讓學生參與到批改活動中，一方面把老師從重復的批改作業(yè)里解放出來，能認真鉆研教材，把握教材，更好地進行課堂教學研究；另一方面，讓學生參與批改的全過程，使他們成了學習的主人，對培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)學生良好的習慣，有著不可低估的作用。教師對學生的作業(yè)精彩的點評與批改，能使學生對成功和失敗都有一個正確的認識，幫助他們進一步提高學習能力，做到勝不驕、敗不餒，從而全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。