楊麗萍

【摘 要】隨著教學體制改革的發(fā)展，促使小學教師發(fā)展素質(zhì)教育，幫助學生利用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題，可不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，保障教學效果。而生活化教學理念的提出，能有效拉近數(shù)學課堂與小學生之間的關(guān)系，激發(fā)學生的學習積極性，提高其探討問題的興趣，全面提升小學生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；生活化教學；教學研究

生活化教學是小學素質(zhì)教育中的重要組成部分，有利于提高學生對數(shù)學知識的理解能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而開發(fā)學生思維，提高學生的自主創(chuàng)新能力。但在實際教學中，還存在很多的問題，教師不能正確理解生活化教學與實際教學之間的關(guān)系，對教學效率造成了影響。對此，筆者對小學數(shù)學生活化教學存在的問題進行了研究，并提出了有效的解決措施。

一、我國小學數(shù)學生活化教學存在的問題

（一）教學與生活實際相脫離

很多教師都會在講解完例題后，為學生創(chuàng)造生活情境，由學生自主設(shè)計問題。如教師在講解完“時間、速度、路程”時，要求學生根據(jù)生活實踐來自編題目。比如，“飛機每秒鐘飛100米，5分鐘飛多少米”、“小明每秒鐘跑10米，多少時間能跑完1000米”等。雖然可以用數(shù)學知識進行解答，但忽略了客觀規(guī)律，與生活實際相背離，學生難以利用數(shù)學知識來解決生活中的實際問題。

（二）未與學生的實際生活相結(jié)合

發(fā)展生活化教學，能有效豐富教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，但一切教學都要與學生的生活實際相結(jié)合。而很多小學數(shù)學教師在進行教學時，經(jīng)常以“加工零件”、“制造娃娃”、“修建水渠”等為例，與學生的生活實際相脫節(jié)，使得教學質(zhì)量受到了影響[1]。

（三）缺少正確的教學方法

現(xiàn)階段，很多小學數(shù)學教師受傳統(tǒng)教學理念的影響比較嚴重，仍在采用傳統(tǒng)的教學方法，導致課堂氣氛比較沉悶，不利于調(diào)動學生的學習積極性。同時，教師采用共性教育的方式，難以滿足學生的個性化需求，學生的學習效率比較低。

二、小學數(shù)學生活化教學的措施

（一）健全生活化教學體系，關(guān)注生活現(xiàn)象

在新課改的發(fā)展下，要求教師強化角色認知能力，轉(zhuǎn)變自身的傳授職能，向引導職能方向轉(zhuǎn)變。幫助學生樹立生活化學習觀念，關(guān)注生活現(xiàn)象，有利于提高學生對知識點的理解能力，不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如，小學生的知識面比較窄，其生活方式比較簡單，徘徊于上學、活動、休息之間，有其固定的生活習慣。對此，教師在講授《認識鐘表》一課時，應(yīng)先將時針、分針、秒針的運動特點教導給學生，并要求學生根據(jù)自身的生活習慣，合理安排作息時間。在這種教學模式下，有利于學生養(yǎng)成良好的作息習慣，以保障學習活動順利進行。又如，每個學生的興趣愛好、個性特點不同，所選用的文具盒、筆、本等存在一定的差異性。教師在講解《認識圖形》時，要求學生正確理解正方形、長方形、平行四邊形的形狀特征。同時，教師可向?qū)W生提出問題，促使學生自主探討文具盒的形狀特點，都由哪些圖形組成，生活中什么事物與這些圖形有關(guān)。在這種模式下，有利于激發(fā)學生探討問題的興趣，引導學生關(guān)注學生現(xiàn)象，滿足學生的個性需求，從而利用數(shù)學知識來解決實際問題。

（二）深度挖掘生活內(nèi)容，注重教學實際

數(shù)學學科屬于抽象性的內(nèi)容，學生很難理解教學中的知識點，對其學習效率會造成影響。對此，教師采用生活化教學方式，有利于將抽象的知識點，通過具象的事物表現(xiàn)出來，能有效提高學生對知識點的理解和吸收能力，保障教學效率。但很多教師在設(shè)計問題時，與學生的生活實際相脫節(jié)，難以體現(xiàn)生活化教學的實效性。因此，要求教師深度挖掘生活內(nèi)容，將其與實際教學進行結(jié)合，從而激發(fā)學生的學習興趣。例如，小學教師在講解《統(tǒng)計》一課時，教材上呈現(xiàn)的內(nèi)容與學生的實際生活相差很多，使得課堂教學效率受到了影響。對此，教師應(yīng)深入學生的世界，了解學生的生活環(huán)境和家庭背景，合理設(shè)計問題。比如，“小紅的媽媽去市場買菜，一共有50元錢，其中，買白菜花了2元錢，黃瓜花了7元錢，雞蛋花了5元錢，豬肉花了17元錢，問一共花了多少錢，還剩下多少錢”？將生活內(nèi)容與教學進行結(jié)合，有利于調(diào)動學生的學習積極性，能有效活躍課堂氛圍。在這種模式下，學生很容易理解統(tǒng)計圖方面的知識，不斷提高對知識點的掌握能力，以保障學習效果[2]。

（三）創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，將其與小學數(shù)學課程進行結(jié)合，有利于發(fā)展信息化教學模式，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。例如，教師在講解《認識人們幣》一課時，可在網(wǎng)絡(luò)上收集各版人民幣的圖片、視頻等資源，并通過多媒體課件的方式進行展現(xiàn)，有利于學生強化學生對人民幣的認識。同時，在講解元、角、分的換算時，教師可利用信息化技術(shù)來制作視頻短片或動畫短片，促使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題。比如，教師可制作購物動畫，并在動畫中提出問題，“一名學生到文具商店購買商品，準備買一支1.5元的圓珠筆，問付款方式有哪些？在買一張6角的郵票時，付給商家5元錢，商家會如何找錢”？發(fā)展信息化教學模式，有利于將生活中的事例搬到課堂上進行講解，可生動形象的展現(xiàn)學生面前，能有效提高學生對知識點的把握能力，不斷提高學習質(zhì)量。

三、結(jié)束語

在小學數(shù)學中發(fā)展生活化教學模式，能有效提高學生對知識點的理解能力，保障學習效率。同時，這種教學模式可以活躍課堂氛圍，擺脫傳統(tǒng)教學模式的限制，有利于尊重學生的主體地位，全面培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，以保障教學質(zhì)量，從而推動我國小學數(shù)學教學水平快速提高。

參考文獻：

[1]朱增華.新課標下如何開展小學數(shù)學生活化教學[J].中國校外教育，2016，（13）：110.

[2]王芷茹.新課程背景下的小學數(shù)學生活化教學研究[J].學周刊，2015，（28）：73.