吳百江

【摘 要】在教育改革理念的推行之下，初中學(xué)校對(duì)于體育教育的態(tài)度顯然更為重視，在教學(xué)方面也進(jìn)行了積極的改革。從初中體育教學(xué)來(lái)看，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是為了提升學(xué)生的身體素質(zhì)，也是希望通過(guò)良好的體育鍛煉去塑造健康的心態(tài)，而推崇以生為本的教學(xué)理念，堅(jiān)持基于學(xué)生的角度出發(fā)去開展體育教學(xué)，能夠有效提升初中體育教學(xué)實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】初中體育；以生為本；教學(xué)策略

身為一名初中體育教師，筆者認(rèn)為在體育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，推行以生為本的教育理念去促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，進(jìn)而助推學(xué)生的全面發(fā)展。而以生為本的教學(xué)策略在初中體育教學(xué)中則要求教師能夠設(shè)身處地為學(xué)生思考，通過(guò)創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境去讓學(xué)生主動(dòng)參與體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，使其“被動(dòng)體育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)體育”，以主觀能動(dòng)性的激發(fā)去促進(jìn)體育潛能的最大限度發(fā)揮[1]。

一、初中體育教學(xué)堅(jiān)持以生為本教學(xué)理念的必要性

近年來(lái)，我國(guó)教育體系處在不斷變革的階段，隨著新課改理念的逐步推行，也讓教育部門與一線教職人員越來(lái)越認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，進(jìn)而也逐步形成了以學(xué)生為根本的教學(xué)理念。在初中體育教學(xué)當(dāng)中，除了要促進(jìn)學(xué)生群體的整體進(jìn)步之外，更應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的個(gè)體差異性，在促使其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下去主動(dòng)投身體育鍛煉，使其能夠感知體育鍛煉所帶來(lái)的魅力與快樂(lè)，進(jìn)而促進(jìn)其終身體育意識(shí)的養(yǎng)成。

二、初中體育教學(xué)中以生為本的有效策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中體育教學(xué)而言，為有效落實(shí)以生為本的教學(xué)理念，則需要教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境去激發(fā)初中學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣，使其能夠主動(dòng)參與其中。由于初中階段的學(xué)生在面對(duì)枯燥的體育知識(shí)講解與體育動(dòng)作練習(xí)時(shí)，容易產(chǎn)生倦怠，再加上教師生硬的講解與指導(dǎo)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性則很難被調(diào)動(dòng)。針對(duì)這一情形，教師則需充分把握學(xué)生的心理與生理?xiàng)l件，在課堂教學(xué)當(dāng)中去創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，可以游戲的穿插滲透去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生主動(dòng)參與其中?；诖?，教師則需靈活安排教學(xué)節(jié)奏與內(nèi)容，在課堂上要對(duì)學(xué)生的興趣反應(yīng)進(jìn)行細(xì)致觀察，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)中去進(jìn)行情境的滲透，及時(shí)扭轉(zhuǎn)學(xué)生興趣不足的局面。

比如，在開展走步相關(guān)練習(xí)時(shí)，由于該項(xiàng)目的練習(xí)異常乏味枯燥，所以作為體育教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的心理，在走步訓(xùn)練中穿插拍手、前腳掌著地、音樂(lè)等多樣形式展開訓(xùn)練，便能夠讓學(xué)生更快更加有效的完成走步訓(xùn)練。又如，在開展快速跑相關(guān)練習(xí)時(shí)，倘若僅僅是讓學(xué)生一味地進(jìn)行快速跑、加速跑練習(xí)，那么幾次練習(xí)下來(lái)，學(xué)生便會(huì)感到興趣索然，訓(xùn)練的積極性也會(huì)大大下降。此時(shí)，教師便可以小型比賽的方式去讓學(xué)生進(jìn)行接力賽，而在接力賽中學(xué)生便會(huì)顯得興趣高漲，訓(xùn)練的積極性也會(huì)有大幅提升。再比如單腳跳練習(xí)，教師可創(chuàng)設(shè)“斗雞”等游戲情境；彎道跑練習(xí)，教師便可穿插十字接力跑等等。這樣一來(lái)，教師在體育教學(xué)當(dāng)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，可明顯地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促使其能夠主動(dòng)投身于體育鍛煉，充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的參與意識(shí)

教學(xué)方法的創(chuàng)新多種多樣，其中在以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)下，通過(guò)小組合作的方式去展開教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效方式之一，因此將其應(yīng)用于初中體育教學(xué)當(dāng)中能夠同樣取得良好的教學(xué)效果[2]。首先，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生合理分組，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與體育活動(dòng)的形式去進(jìn)行列隊(duì)訓(xùn)練。其次，教師要為每一小組挑選具有責(zé)任心的組長(zhǎng)，教師通過(guò)對(duì)組長(zhǎng)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使其充分掌握并手把手教會(huì)其各個(gè)組員。最后，教師便可對(duì)各小組的最終訓(xùn)練結(jié)果進(jìn)行評(píng)比，去評(píng)選出訓(xùn)練效果最好的小組。這樣一來(lái)，學(xué)生在集體榮譽(yù)感的激發(fā)之下，能夠主動(dòng)參與到體育訓(xùn)練當(dāng)中，并且在競(jìng)爭(zhēng)氛圍中會(huì)努力將其做好。

比如，在開展籃球體育運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練當(dāng)中，教師為了提高學(xué)生的參與意識(shí)則可充分引入小組合作教學(xué)發(fā)，將學(xué)生按照籃球水平、個(gè)性特征等情況進(jìn)行均衡分組，讓學(xué)生以小組的形式去各自進(jìn)行籃球動(dòng)作練習(xí)，讓學(xué)生在互幫互助的氛圍下提升籃球技能，而教師則可在旁巡視，必要時(shí)可對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)。最后，教師便可舉行小型的籃球比賽去審視學(xué)生的分組練習(xí)效果，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)提升，并且也能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與籃球鍛煉的意識(shí)，在以生為本的理念指導(dǎo)下去提升體育教學(xué)實(shí)效性。

（三）尊重學(xué)生差異，展開分層教學(xué)

體育教師在教學(xué)中所面對(duì)的學(xué)生都來(lái)自不同的班級(jí)，并且這些學(xué)生都具有個(gè)體差異性，因此教師需要充分租種學(xué)生的個(gè)體差異去制定更為科學(xué)合理的教學(xué)方案，對(duì)不同層次的學(xué)生要做到因材施教，確保所教內(nèi)容與學(xué)生自身需求相符，在以生為本的理念引導(dǎo)下去促進(jìn)學(xué)生自主體育鍛煉的意識(shí)養(yǎng)成[3]。不僅如此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，也需結(jié)合不同層次的學(xué)生去各處針對(duì)性的評(píng)價(jià)，除了評(píng)價(jià)其訓(xùn)練內(nèi)容外，還應(yīng)對(duì)其態(tài)度予以肯定，進(jìn)而放不同層次的學(xué)生得到更為公正的評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生的自信去激發(fā)其進(jìn)行體育鍛煉的勇氣。

比如，在進(jìn)行足球練習(xí)的過(guò)程中，教師則可針對(duì)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，將從未接觸過(guò)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生去重點(diǎn)講解傳球等基本動(dòng)作；針對(duì)有一定接觸但并不熟悉足球的學(xué)生，教師便可講解停球、帶球跑等動(dòng)作；對(duì)于熱愛足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生，教師便可講解更多假動(dòng)作、任意球射門等動(dòng)作，同時(shí)去傳授一些實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使其足球技能得到進(jìn)一步提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師所采取的教學(xué)方法與手段都需要堅(jiān)持“以生為本”的原則，唯有以學(xué)生為中心，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，也符合現(xiàn)代的教育理念要求，對(duì)于課堂教學(xué)效率的提升有著非常大的幫助。作為一名初中體育教學(xué)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取更為個(gè)性化、多元化的教學(xué)方法，去喚醒學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行因材施教以及針對(duì)性的合理評(píng)價(jià)，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育運(yùn)動(dòng)當(dāng)中，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)，這才是對(duì)“以生為本”有效策略的真正落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志東.淺議初中體育教學(xué)中以生為本的有效策略[J].中外交流，2017（14）.

[2]陳全意.試論初中體育教學(xué)中以生為本的有效策略[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2011（10）：29-30.