冉啟劍

【摘 要】嶄新時(shí)代背景下，我國(guó)社會(huì)會(huì)對(duì)人才專(zhuān)業(yè)技能及職業(yè)素養(yǎng)提出更為嚴(yán)格的要求，高職院校在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過(guò)程中，占據(jù)的地位十分重要。假如想要在競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈的教育市場(chǎng)當(dāng)中占據(jù)一席之地，一定需要充分應(yīng)用各種類(lèi)型技術(shù)措施，讓學(xué)校內(nèi)部政治和職業(yè)素養(yǎng)教育融合在一起。

【關(guān)鍵詞】高職院校；思想政治教育；職業(yè)素養(yǎng)教育；融合；分析

一、問(wèn)題研究背景及意義

假如想要讓高職院校德育指標(biāo)得到貫徹落實(shí)，一定需要集中各個(gè)領(lǐng)域中的資源，促使思政教育和職業(yè)素養(yǎng)教育相互融合在一起，在思政教育工作和職業(yè)素養(yǎng)教育相互融合的過(guò)程中，首先需要對(duì)二者相互融合的意義形成深入的認(rèn)識(shí)，而后找出適應(yīng)性比較強(qiáng)的融合方法，爭(zhēng)取可以讓二者有機(jī)的相互融合在一起，筆者依據(jù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)文獻(xiàn)資料的記載，針對(duì)二者融合的意義進(jìn)行分析，并提出一些融合措施，希望可以在日后相關(guān)工作人員對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候，起到一定借鑒性作用。

二、高職院校思政教育和職業(yè)素養(yǎng)教育融合的意義分析

高職院校思政教育和職業(yè)素養(yǎng)教育相互融合之后，可以讓素質(zhì)化教育理念得到落實(shí)，也可以讓傳統(tǒng)型思政教育模式發(fā)生系統(tǒng)性的變化，從而也就可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)水平得到大幅度提升，逐漸成為在我國(guó)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展過(guò)程中做出貢獻(xiàn)的素質(zhì)型人才。

（一）迅速衍生出來(lái)適當(dāng)?shù)慕逃狭?/p>

思政與職業(yè)素養(yǎng)教育工作進(jìn)行的過(guò)程中，肯定會(huì)使用到課程培訓(xùn)、主題教育以及實(shí)踐拓展等工作模式，在兩種教育模式相互融合之后，高職德育、專(zhuān)業(yè)教育的影響范圍會(huì)大幅度提升。與此同時(shí)可以讓校園內(nèi)外的各項(xiàng)教育資源得到充分的應(yīng)用，讓我國(guó)高職院校教育水平得到大幅度提升。

（二）精確的掌握職業(yè)素養(yǎng)教育指標(biāo)

高職院校實(shí)際運(yùn)行的過(guò)程中，開(kāi)展的各項(xiàng)教育活動(dòng)，都是將就業(yè)當(dāng)成引導(dǎo)精神，特別是將服務(wù)作為宗旨的工學(xué)融合、校企合作教育模式，讓高職院校和其他高校之間的差異越發(fā)明顯起來(lái)。相比較之下，假如想要妥善應(yīng)對(duì)高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育領(lǐng)域當(dāng)中的挑戰(zhàn)，首先需要自發(fā)的將學(xué)生個(gè)人品德、思政及職業(yè)素養(yǎng)教育融合在一起，以便于可以讓高職德育以及職業(yè)素養(yǎng)教育力度得到大幅度提升。

三、二者相互融合的方法

（一）將二者的理論融合在一起

因?yàn)樗颊卫碚摶A(chǔ)知識(shí)知識(shí)十分豐富，呈現(xiàn)出來(lái)一種多元化的態(tài)勢(shì)，假如想要將它和職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)相互融合在一起，那么在教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，需要使用到二者相通的地方，比方說(shuō)愛(ài)崗敬業(yè)以及熱愛(ài)祖國(guó)等共通點(diǎn)，以便于可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中接受思想教育，從而讓自身的職業(yè)素質(zhì)水平得到大幅度提升。除此之外，在職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，始終都應(yīng)當(dāng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀當(dāng)成是教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中的主線(xiàn)內(nèi)容，，要將其隨時(shí)在日常教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。理論相互融合之后，可以讓教學(xué)特色更為明顯，展現(xiàn)出來(lái)更為強(qiáng)勁的操作性及實(shí)用性，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成水平較高的思想品質(zhì)。

（二）引進(jìn)行業(yè)文化，促使二者相互融合

因?yàn)樵诟呗氃盒．厴I(yè)之后，需要進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中工作，因此高職的教學(xué)主線(xiàn)內(nèi)容也是這樣。在學(xué)生思想教育工作進(jìn)行的過(guò)程中，這種思想也應(yīng)當(dāng)?shù)玫铰鋵?shí)，逐步將行業(yè)最新文化元素融入到日常教學(xué)流程當(dāng)中，這是將思想政治和職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)相互融合在一起的有效方法。引進(jìn)行業(yè)文化不單單可以讓私下你給政治教學(xué)內(nèi)容得到拓展，與此同時(shí)可以將其作為依據(jù)針對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育工作。除此之外，也可以讓學(xué)生對(duì)行業(yè)文化形成深入的認(rèn)識(shí)，在日后進(jìn)入社會(huì)當(dāng)中之后，可以迅速融入到本行業(yè)當(dāng)中。

現(xiàn)階段很多高職院校都在構(gòu)建具有自身特色的校園文化，此時(shí)再引進(jìn)行業(yè)文化，就可以在校園當(dāng)中營(yíng)造出來(lái)一種優(yōu)秀的德育和素質(zhì)教學(xué)文化環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)展現(xiàn)出來(lái)更為強(qiáng)烈的興趣，逐步讓學(xué)生的思想道德以及素質(zhì)水平得到大幅度提升。

（三）提升教師教學(xué)水平

在二者融合型教學(xué)工作進(jìn)行的過(guò)程中，教師扮演的角色十分重要，因此高職院校需要針對(duì)本學(xué)校當(dāng)中的師資隊(duì)伍做出準(zhǔn)確的評(píng)估。也需要定期組織一定數(shù)量的教師參與培訓(xùn)，讓教師可以對(duì)這一項(xiàng)工作的重要性，形成深入的認(rèn)識(shí)。從而也就會(huì)在課余時(shí)間積極主動(dòng)的提升自己的教學(xué)能力。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，不單單可以幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的價(jià)值理念，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為引導(dǎo)精神。也可以將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)作為依據(jù)，開(kāi)展不同形式的素質(zhì)教學(xué)工作，以便于可以讓各個(gè)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平得到大幅度提升，在日后進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中之后，迅速將自身的職業(yè)能力發(fā)揮出來(lái)，在我國(guó)社會(huì)當(dāng)中做出一定貢獻(xiàn)。在高職院校思想政治教育和職業(yè)素養(yǎng)教育相互融合的過(guò)程中，各個(gè)高職院校應(yīng)當(dāng)將本學(xué)校的實(shí)際情況作為依據(jù)，找尋適應(yīng)性比較強(qiáng)的融合方法，逐步將二者完全融合在一起，將融合型教學(xué)模式的作用充分發(fā)揮出來(lái)。

四、結(jié)語(yǔ)

之所以需要促使高職院校思政和職業(yè)素養(yǎng)教育相互融合在一起，是為了可以讓新時(shí)代德育特征充分顯現(xiàn)出來(lái)，也是為了可以讓學(xué)生多元化需求得到滿(mǎn)足。在二者相互融合的過(guò)程中，教育主體一定需要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，提升高職院校各個(gè)文化要素的融合力度，提升教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。從而也就可以在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程向前推進(jìn)的過(guò)程中，提供數(shù)量更多地方復(fù)合型人才，最終在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中，做出一定貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉琴.構(gòu)建高職院校學(xué)生志愿服務(wù)長(zhǎng)效機(jī)制的有效途徑探究[J].中國(guó)高新區(qū)，2017，（23）：64.

[2]祁紅梅.基于社會(huì)責(zé)任的高職院校綠色校園評(píng)價(jià)指標(biāo)探析——以蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，（23）：24-25.

[3]周一峰.高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程思政教育路徑探討——以急救護(hù)理與技術(shù)為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2017，（23）：61-62.