包俊英

【摘 要】在多年的初中政治教學(xué)中，如何提高初中政治課堂教學(xué)效率是許多政治教學(xué)者關(guān)注和熱議的問題。在本文中，筆者主要從情感這一角度切入，通過一些具體的情感教學(xué)體驗和實例來探討情感教育的方式及其在初中政治課教學(xué)中的重要性。

【關(guān)鍵詞】初中政治；教學(xué)過程；情感教育

一、情感體驗式教學(xué)在實踐應(yīng)用經(jīng)歷的階段和過程

（一）親身經(jīng)歷階段

此階段教育工作者應(yīng)積極鼓勵學(xué)生親身體驗與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的某一件事或情境，讓學(xué)生具有真切的情感，有利于下一步教學(xué)進程的推進。

（二）情感形成階段

在這一階段，學(xué)生將對上一階段親身經(jīng)歷的過程深入思考，并進行內(nèi)化，形成獨立的思維和觀念。在這一階段，教育工作者應(yīng)通過交流溝通，了解學(xué)生思想內(nèi)涵，積極引導(dǎo)，以免部分學(xué)生思維發(fā)生偏離，為下一步教學(xué)的進行造成不必要的阻礙。

（三）檢查審核階段

這一階段，要求學(xué)生在新的經(jīng)歷中檢查驗證所形成的思維或觀念是否符合教學(xué)要求，教師應(yīng)鼓勵引導(dǎo)學(xué)生對自我進行反省和思考。

反思階段，即反思已經(jīng)形成的概念或觀念，產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認識，并不斷產(chǎn)生循環(huán)的階段。

（四）回首反思階段

這一階段，教師應(yīng)提示和引導(dǎo)同學(xué)們在第三階段的基礎(chǔ)上結(jié)合所學(xué)知識進行深入思考，以進一步加深理解，優(yōu)化教學(xué)效果。

二、情感教育在初中政治教學(xué)中滲透的主要思路

（一）以教師自身優(yōu)秀的素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生正確的價值取向

孔子說過，“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”。而教師通過自己的行動來感染學(xué)生這種情感教育更是一種潛移默化、潤物無聲的過程，在很多時候只有將情感教育工作滲透于課程教學(xué)中，給學(xué)生以美的感染。塑造學(xué)生嚴謹務(wù)實的求學(xué)態(tài)度，無私奉獻的優(yōu)秀品德，提高學(xué)生修養(yǎng)。其實，教師的一言一行，對學(xué)生的影響，尤其是心理發(fā)育尚不成熟的初中學(xué)生的影響是巨大的。很多時候，教師的一些動作、一些認識、看法和態(tài)度甚至可以影響到學(xué)生的興趣與價值觀念的變化。針對初中生的這種心里，教師完全可以通過自己兢兢業(yè)業(yè)，為人師表的光輝形象，配合治學(xué)嚴謹?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和和藹可親的工作態(tài)度來影響學(xué)生。比如教師工整的板書設(shè)計、圖文并茂的多媒體課件、恰當(dāng)?shù)闹b、對學(xué)生認真負責(zé)的態(tài)度，乃至教師講臺上服裝的搭配都會對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。并且會以一種無形的情感動力促進學(xué)生正確的審美觀與人生觀的形成。

（二）在教學(xué)情境中引入情感教學(xué)

在政治教學(xué)中，需要創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境。教師利用設(shè)置好的情景方式，引導(dǎo)學(xué)生進入情境中，對特定的問題進行討論和學(xué)習(xí)。如在《防范侵害保護自己》一課中，需要同學(xué)們?nèi)ビ懻摫苊馇趾Φ那疤崾鞘裁?，該如何避免侵害來保護自己。從討論中更能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力，學(xué)生從自己的切身實踐情況出發(fā)能考慮得更加縝密和周到。與此同時，教師引用現(xiàn)實生活中，許多中學(xué)生遇到的各種因為不懂得如何防范侵害從而給自己的生命帶來一定的威脅等案例，進行解讀和分析，增強學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)記憶，并讓學(xué)生懂得并如何去避免這一現(xiàn)象發(fā)生在自己的身上的技能。通過案例中，如，許多初中生過度相信網(wǎng)絡(luò)，便同意與網(wǎng)友見面，結(jié)果被其敲詐勒索，甚至觸及到生命危險。學(xué)生從生活和自己身邊的案例出發(fā)，使故事更加的逼真，從而能夠提高學(xué)生對這一現(xiàn)象的高度關(guān)注，迫使自己不斷地學(xué)習(xí)，懂得該如何去學(xué)習(xí)各種知識，充實自己的大腦，提高自己的防范意識，避免侵害，保護自己。初中生好奇心強、追求新鮮感，所以初中政治教師可以依據(jù)學(xué)生的這一特點進行情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一些有趣的情景，讓學(xué)生自己擔(dān)任演員，身在其中去體會人文精神的內(nèi)涵，并且加深對所學(xué)知識的印象。例如，在講授《交友要講原則》這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生分別飾演益友、損友、諍友這桑不同的角色，讓學(xué)生自己體會角色的優(yōu)缺點從而明辨是非，表演完畢之后可以讓學(xué)生思考，自己想要什么樣的朋友，什么樣的朋友才值得結(jié)交，什么樣的朋友才會讓自己變得更好，在表演和思考中，學(xué)生就會了解教師的寓意所在，從而真正了解交友的原則，并親身實踐，交到對自己有益的朋友，并且具備明辨是非的能力，體會到自己所表演的情景中的人文精神，并且主動學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中塑造健康的人格，形成正確的價值觀。

三、情感教學(xué)中對老師的要求

思想品德課教師課前要充分備課、充分預(yù)測、充分研究，知識準(zhǔn)備要充足。假如一堂課是一次戰(zhàn)爭，那備課就是戰(zhàn)前的戰(zhàn)略準(zhǔn)備階段。沒有充分的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)準(zhǔn)備是要打敗仗的，所以備好課是關(guān)鍵。

教師要富有個人魅力，比如知識的淵博、富有感染力、親和力和較強的責(zé)任心?！扒楦小苯虒W(xué)法對那些傳統(tǒng)的、按部就班的、無所用心的教師是極大的挑戰(zhàn)和否定，只有高素質(zhì)的、全身心地投入教學(xué)中、知識和技能全面的教師，才有資格、才有能力采用這種教學(xué)方法，勝任這種教學(xué)工作。

教師要精心設(shè)計課堂提問，并結(jié)合新近發(fā)生的國內(nèi)外重大事件，創(chuàng)設(shè)熱點問題情境，采用把教材中的知識和社會熱點有機結(jié)合的方式，處理好理論知識的現(xiàn)實問題，貼近社會、貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，為思想品德課引來源頭活水，讓學(xué)生在課堂上充滿靈性地感悟，樂此不疲地探索，充滿激情地創(chuàng)造，在熱點問題情境的引導(dǎo)下，層層深入，鼓勵學(xué)生思考探究。課堂中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

綜上所述，情感教育的滲透是初中政治教學(xué)中的重要組成部分，它對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的意義。作為一名初中政治教學(xué)人員，不應(yīng)該只關(guān)注理論知識的傳授，而應(yīng)該深入挖掘初中政治教學(xué)中的情感教育素材，將情感教育滲透在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，通過潛移默化的影響讓學(xué)生將外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在理念，讓初中政治教育工作的發(fā)展邁向一個新的高度。

參考文獻：

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