楊翮

【摘要】開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對提高教學(xué)效率，有著積極的作用，能夠促使素質(zhì)教育的實現(xiàn).為達到上述效果，在具體應(yīng)用方面，需要教師能夠充分挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，立足于教學(xué)內(nèi)容，高效組織教學(xué)活動.

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高中；數(shù)學(xué)課程

現(xiàn)階段，創(chuàng)新已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者教學(xué)研究的重點內(nèi)容.經(jīng)過實踐應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，圍繞學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，能夠減輕學(xué)生學(xué)習負擔，提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮著積極的作用，具有推廣應(yīng)用價值.

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式對教師的要求

采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了教師的角色.在此教學(xué)模式下，教師扮演的是引導(dǎo)者的角色，非主演者，要以學(xué)生為課堂中心，維護學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習，掌握自主學(xué)習方法，進而達到素質(zhì)教育的要求.

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用

（一）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習方式

在此教學(xué)模式下，學(xué)生掌握學(xué)習主動權(quán)，通過數(shù)學(xué)知識討論、思考、研究，進行課堂學(xué)習，實現(xiàn)知識自我獲取，對提高學(xué)生自主學(xué)習能力水平，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習方法，有著積極的作用.在教學(xué)課堂中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)和點撥作用，教授學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)方法，點撥重點知識，引導(dǎo)學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)知識.

（二）提高課堂效率

高中數(shù)學(xué)學(xué)習是完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的過程，教學(xué)活動的開展，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與靈活性思維.采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，通過課前預(yù)習、課堂討論、課后自主學(xué)習的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探討數(shù)學(xué)問題、解決問題，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力，扎實學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）采取小組教學(xué)法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可采取以下教學(xué)方法：（1）CBL教學(xué)法，即采取案例教學(xué)法，組織學(xué)生進行討論，分析問題，提出解決問題的辦法；（2）PBL教學(xué)法，即問題引領(lǐng)式教學(xué)方法，重點鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力；（3）TBL教學(xué)法，此方法是團隊學(xué)習法，具有不錯的教學(xué)效果.教師要立足于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提出結(jié)構(gòu)化問題，組織學(xué)生進行小組討論.

案例1 在開展“兩角和與差的正切”教學(xué)活動時，在討論tan（α±β）與tanα，tanβ的關(guān)系時，教師可以組織學(xué)生進行小組討論，提出是否可以使用tanα或者tanβ來表示，讓學(xué)生按照劃分的學(xué)習小組，開展思維活動.在此過程中，教師要依據(jù)小組學(xué)生的學(xué)習情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并且做好教學(xué)引導(dǎo)工作，確保學(xué)生全部參與到教學(xué)活動中來，參與問題討論.在解答問題時，依舊可以采取問題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生深層次地研究問題.完成公式推導(dǎo)后，引導(dǎo)學(xué)生思考分子與分母同時除以cosα，cosβ，是否存在條件限制.通過層層設(shè)疑，不斷啟發(fā)學(xué)生思考，使其思維能夠得到鍛煉.

需要注意的是，為確保學(xué)習效果，教師要做好學(xué)情測試，深入到學(xué)生群體中去，調(diào)查學(xué)生知識掌握情況，明確其學(xué)習不足，制訂針對性練習題，指定學(xué)生解答，幫助其查缺補漏，確保其學(xué)習效果.根據(jù)學(xué)生答題的整體情況，及時修訂教學(xué)方案的不足，選擇合適的教學(xué)策略或措施，以便達到教學(xué)目的[1].

（二）采取任務(wù)引導(dǎo)法，組織學(xué)生預(yù)習

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)重點在于解決問題，課前預(yù)習是重點內(nèi)容.為確保預(yù)習的效果，教師可采取任務(wù)引導(dǎo)法，為學(xué)生提供學(xué)習資料，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習.

案例2 在開展“不等式”教學(xué)活動前，教師可以運用思維導(dǎo)圖法，為學(xué)生布置學(xué)習任務(wù)，提出中心問題，即不等式，讓學(xué)生從以下方面來學(xué)習：（1）不等式的性質(zhì)；（2）一元二次不等式；（3）簡單的線性規(guī)劃；（4）基本不等式公式.總體來說，組織學(xué)生進行知識預(yù)習時，在為學(xué)生提供資料時，要注重資料的質(zhì)量，選擇簡潔但是具有深意的資料，知識點解釋要具有直觀性，采取翻轉(zhuǎn)形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，豐富數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量.

（三）依托多媒體，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，重點在于多媒體的應(yīng)用，采取多媒體教學(xué)法，能夠使得抽象的數(shù)學(xué)知識變得簡單化，保持學(xué)生的學(xué)習興趣，保障學(xué)生的學(xué)習動力.

案例3 在開展“直線與雙曲線的位置關(guān)系”教學(xué)活動時，可以利用多媒體教學(xué)方法，通過制作動態(tài)視頻，為學(xué)生展現(xiàn)直線和雙曲線的位置變化情況，使得學(xué)生能夠更加容易地理解此部分知識.需要注意的是，當前多媒體的利用，其作用尚未被充分地發(fā)揮，微課尚未全面實施，部分教師僅僅是利用多媒體來制作課件，將知識簡單地羅列出來，發(fā)揮多媒體的“黑板”作用，難以達到多媒體教學(xué)的目的.開展多媒體教學(xué)時，教師要從學(xué)生實際出發(fā)，對于重難點知識，采取微課制作的方式，將復(fù)雜的問題簡單化，加深學(xué)生的認識程度，使得學(xué)生能夠獲得啟發(fā).將數(shù)學(xué)微課課件，發(fā)布到學(xué)習平臺上，讓學(xué)生自由下載，為其自主學(xué)習，提供可利用材料.總體來說，當學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習方法后，極大程度上能夠提高其自主學(xué)習效率，拓展其知識面[2].

四、結(jié)束語

應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，需要從課前預(yù)習、課中把控、課后補充等各環(huán)節(jié)，做好全面的把控，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力，使其能夠充分運用各類學(xué)習方法，自主研究學(xué)習數(shù)學(xué)知識，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

【參考文獻】

[1]樊華麗，彭瑤.翻轉(zhuǎn)課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用模式探討[J].中國教育信息化，2015（8）：47-49.

[2]高俊萍.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2016（16）：54-55.