李靜

摘要：英語課標(biāo)明確提出了閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生交際性閱讀能力;閱讀教學(xué)不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教材中的語言知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生獲取其中的語言信息，并通過閱讀掌握一定的閱讀技巧和技能。實(shí)際上閱讀教學(xué)的最終目的就是培養(yǎng)具有一定的獨(dú)立閱讀能力的閱讀者。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);閱讀策略;教法探究;提高效益

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語在日常生活與工作中所顯現(xiàn)的地位與作用越來越重要。因此，學(xué)生的英語閱讀理解在各種層次的考試中占有相當(dāng)重的比例，這是必然結(jié)果，也是新時(shí)期對(duì)學(xué)生提出的要求。隨著新教材的不斷改進(jìn)，英語教師應(yīng)以新的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。根據(jù)我多年的英語教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，小學(xué)英語閱讀教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。

人們常說：“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣非常重要;閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過程，不能立刻獲得效果。如果方法不適，學(xué)生的閱讀感覺會(huì)變得麻木，知覺遲鈍，并因此形成惡性循環(huán)，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，選擇好閱讀材料的范圍、難度、長(zhǎng)度，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的閱讀教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中可采用這樣的方法：對(duì)于剛接觸英語的學(xué)生，為了培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣，讓學(xué)生在課后回家收集小的趣味閱讀，內(nèi)容可以是小幽默笑話、簡(jiǎn)易的名人名言、有趣的諺語等等。每天上課前，在課堂上給他們展示兩則，鼓勵(lì)學(xué)生大聲讀出來，并且看看誰翻譯的更準(zhǔn)確，然后教師點(diǎn)評(píng)，給他們糾正發(fā)音，并建議學(xué)生把自己喜歡的好詞好句都記下來，用于課后進(jìn)一步閱讀。通過這種閱讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生們勤動(dòng)手，多動(dòng)腦，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和學(xué)習(xí)英語的興趣。隨著教學(xué)的不斷深入，教師對(duì)閱讀的要求也逐步加深，使學(xué)生的閱讀能力循序漸進(jìn)地得到提高。

二、培養(yǎng)識(shí)別不同層次語言信息的能力。

首先，要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別關(guān)鍵信息;注意文中人物，故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，事件的起因、經(jīng)過、結(jié)局;叫學(xué)生不要過多地關(guān)注每個(gè)單詞的詞義。這樣，在閱讀中，他們才能讀得很快，更好地抓住關(guān)鍵的信息。教師可以教學(xué)生練習(xí)劃分或拿一些已經(jīng)劃出的短文給學(xué)生讀，關(guān)于基本句型的知識(shí)也可以幫助學(xué)生更好地把握長(zhǎng)句中的重要信息。

其次，關(guān)于指示性代詞、連詞的知識(shí)和練習(xí)也是必要的，這可以幫助學(xué)生更好地理解句與句、句與篇的關(guān)系。教師必須想辦法讓學(xué)生了解到，一篇文章是怎樣通過不同方式使眾多的句子以及多個(gè)段落構(gòu)成一個(gè)完整的、有主題的篇章。再次，語篇知識(shí)對(duì)閱讀的作用也不可忽視;英語教學(xué)的最終目標(biāo)是進(jìn)行交際，“口頭”方面的某些基本功訓(xùn)練，對(duì)閱讀理解有正面的幫助作用，可以增強(qiáng)語感，提升判斷能力。圍繞課文開展各種形式的口筆頭交際活動(dòng)，如復(fù)述課文、問題討論、角色扮演、采訪、調(diào)查、仿寫與課文相關(guān)的話題等等。

最后，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)懂得作者的寫作目的，作者寫作此文章是為了敘述一件事情，談?wù)撘粋€(gè)話題;是在擺明事實(shí)還是在發(fā)表個(gè)人看法？是直接表明觀點(diǎn)還是通過諷刺等手段？所有這些問題對(duì)于理解都是極其重要的。教師必須教給學(xué)生常用的標(biāo)識(shí)符號(hào)以及怎樣通過各種線索識(shí)別作者的意圖?？傊?，教師應(yīng)該通過各種手段改變學(xué)生拘泥于一詞一句的習(xí)慣，將注意力放在更高的語言層次上，學(xué)會(huì)從客觀上把握文章的意思。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧。

閱讀沒有固定的模式可循，而是依據(jù)不同的情況靈活變化，一個(gè)聰明的讀者能根據(jù)不同的閱讀目的調(diào)整自己的閱讀技巧和速度。一成不變的閱讀方法只會(huì)在很多時(shí)候浪費(fèi)過多的時(shí)間，而且會(huì)由于沒有重點(diǎn)而記不住真正重要的信息，久了學(xué)生也會(huì)失去閱讀的信心和興趣，導(dǎo)致惡性循環(huán)。因此，教師有必要教給學(xué)生不同的閱讀方法和技巧，并引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用。常提到的閱讀方法有預(yù)讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測(cè)、推測(cè)等。教師不僅要教學(xué)生怎樣依據(jù)不同的閱讀目的或閱讀任務(wù)選擇不同的策略，而且要使學(xué)生自如地進(jìn)行策略的切換和綜合運(yùn)用。英語教科書所要求的閱讀量以及難度方面，離課標(biāo)要求還有一定的距離，為此，教師要精心選擇，補(bǔ)充閱讀材料。只有通過大量以理解為中心的閱讀理解，才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣，訓(xùn)練他們的閱讀技巧與能力。

四、閱讀方法的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

1. 泛讀，要求只要把握文章大意和主要事實(shí)，這一環(huán)節(jié)教師可利用yes / no或wh- 的問題，來檢查學(xué)生對(duì)文章基本事實(shí)的了解。讓學(xué)生帶著問題去閱讀，更能有的放矢，節(jié)省閱讀時(shí)間。

2. 精讀，要求學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確理解和掌握文章的細(xì)節(jié)內(nèi)容，如重點(diǎn)句型結(jié)構(gòu)分析、中心句的闡述，以及詞匯量的擴(kuò)充等。這種方式可以使學(xué)生更加深刻的理解文章，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力和推理判斷能力。

3. 閱讀選項(xiàng)要求，預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容。遇到較難的閱讀理解題，可以試著先從題目選項(xiàng)入手，通過閱讀選項(xiàng)，來獲得有效信息，從而做到胸有成竹，有的放矢，減輕對(duì)篇幅長(zhǎng)且難的閱讀材料的恐懼感。

4. 猜測(cè)詞義，流暢閱讀。學(xué)生在閱讀文章時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到生詞，這是很正常的，有些生詞并不影響文章的理解，因此，可以跳過。對(duì)于與理解文章相關(guān)的生詞，可以采取根據(jù)上下文猜詞義，根據(jù)對(duì)比、轉(zhuǎn)折關(guān)系猜測(cè)詞義，根據(jù)前后綴猜詞義等方法。英語教師要靈活運(yùn)用各種已知信息來解決處理文章中的生詞，排除閱讀中的障礙。

總之，開展閱讀訓(xùn)練對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀效率有著積極的意義。在這方面，教師的職責(zé)不僅僅是提供知識(shí)，而且是提供可供學(xué)生自己從本文中提取意義的策略和方法。只有通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自如地運(yùn)用各種策略，閱讀效率才能得到真正提高。

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