王殿升

【摘要】本文通過對當前大學計算機基礎知識與應用課程的教學進行調查研究，分析了現(xiàn)階段大學計算機基礎教學存在的問題，給出了在當前新媒體環(huán)境下具體解決思路，促進大學計算機基礎的發(fā)展和教學改革。

【關鍵詞】大學計算機基礎 新媒體技術 教學改革

1.引言

當前，計算機技術已經(jīng)融入了人們的生活，并積極影響著各行各業(yè)的發(fā)展。大學計算機基礎作為高校的重要基礎公共課之一，該課程能讓大學生在接受計算機教學的同時掌握基本的操作，提升自身綜合素質。使之更好的適應社會。而社會的不斷進步和科學技術的飛速發(fā)展，又催生了新媒體技術的成熟與廣泛應用。將新媒體技術創(chuàng)造性地應用于計算機基礎教學中具有重要的理論和現(xiàn)實意義，使廣大學生能夠從新媒體環(huán)境中獲取更多的計算機知識和相關技能。

2.當前教學現(xiàn)狀分析

（1）教學情況。計算機基礎知識與應用這門課程傳統(tǒng)的的教學方式多為課堂上講授理論和上機操作相結合，課時比例為3：2或1：1。學生動手實踐相對較少。同時部分大學生多在中學時期接觸過類似的計算機基礎課程。這會降低學生學習的積極性。浪費寶貴的教學時間。其次，課堂教學內容缺乏對計算機知識闡述的系統(tǒng)性和連通性，忽視了學生對計算機思維和使用計算機技術解決實際問題的能力的培養(yǎng)，大大降低了主動學習的興趣。

（2）教師。授課內容和形式上與前沿計算機技術相脫節(jié)。相當多的計算機教師新技術應用能力欠缺，創(chuàng)新意識不夠。

（3）學生基礎。尤其西部地區(qū)和東部沿海地區(qū)的教學水平差異，以及偏遠農(nóng)村和大城市的學生所享有的教育資源水平差異尤為突出。導致來自不同區(qū)域的大學生在入學之前的計算機技術基礎差異顯著。存在一些學生由于接觸計算機時間較少，計算機基礎非常薄弱的事實。

（4）實驗形式。計算機基礎知識與應用是一門涉面較廣的學科，與許多學科專業(yè)均有交叉。實驗操作在整個教學環(huán)節(jié)中有著重要的分量。傳統(tǒng)的實驗模式一般基于教材上的例題和習題，形式單一。較少涉及綜合性和設計型實驗，缺乏一定的靈活性。

（5）考核方式?？己朔绞酵ǔ槠谀┕P試加機試。這種考核方式雖在某些程度上能反映出學生對知識的掌握和計算機操作能力。這樣的考核方式很難培養(yǎng)學生探索問題的求知欲和學習的興趣。

3新媒體技術在大學計算機基礎教學中的應用

3.1新媒體概念及特點。所謂新媒體是指利用網(wǎng)絡技術、數(shù)字技術、通信技術以及手機、電腦和數(shù)字電視機等終端設備為用戶提供各類信息服務的傳播形態(tài)。當前，新媒體被廣泛地運用于各行各業(yè)，包括商業(yè)、服務業(yè)和教育行業(yè)等領域。新媒體技術具有以下特點：

（1）全方位的數(shù)字化。新媒體最為顯著的特點即數(shù)字化的傳播方式?？茖W技術的不斷進步，必然帶來數(shù)字化傳播方式。NicholasNegroponte在《數(shù)字化生存》一書中提出：“現(xiàn)代信息技術的突飛猛進必然將改變人類的工作、學習、娛樂方式，即人類的生存方式。而新媒體就是通過全方位的數(shù)字化過程，將所有的文本縮減成二進制元編碼，并且可以采用同樣的生產(chǎn)、分配與儲存的過程。

（2）互動性。新媒體則突破了單向傳播，增強了傳播者與接收者之間的互動性。特別是互聯(lián)網(wǎng)，可以連接網(wǎng)上任一用戶，實現(xiàn)網(wǎng)絡信息資源共享，使用戶之間無障礙溝通交流。廣大學生不再僅僅是信息的接受者。同時也是信息的傳播者。交互性使傳播者和接受者極易進行角色轉換，這種雙重身份的角色使廣大學生可以暢所欲言，及時反饋。

（3）個性化。新媒體實現(xiàn)了信息傳播與收閱的個人化。新媒體提供的個性化信息服務，令信息的傳播者針對不同的廣大學生提供個性化服務。新媒體的時代是一個“學生個性化”的時代，傳統(tǒng)媒體中具有“被動接受信息”的廣大學生轉變?yōu)橹鲃訉ふ液椭谱餍畔⒌挠脩?，這是一個基于用戶個人建立起來的雙向交流的系統(tǒng)。

3.2新媒體技術的應用優(yōu)勢

（1）課堂形式多樣化。為用戶提供各類信息服務的傳播形態(tài)信息技術飛速發(fā)達，遠程教育和共享課堂已經(jīng)越來越普及。教師可通過教學網(wǎng)絡平臺，把課程內容、操作實例、課后作業(yè)都共享在上面，學生可通過網(wǎng)絡自由下載。而且學生在操作過程中遇到問題都可以在這些平臺上與教師反饋與交換意見。同時，隨著現(xiàn)在越來越多的共享學習平臺如“課堂翻轉”，“慕課”，“微課”等的出現(xiàn)，許多高質量的學習資源都可以免費共享到。學生不但可以學習到不僅是計算機技術的課程，還可以學到許多自己感興趣的知識。

（2）教學理念的變化。新媒體技術能夠促進了教學理念的更新。將新媒體技術引入到計算機學科教學，本身就是一個觀念的更新過程。新媒體技術和工具的使用，將逐漸改變傳統(tǒng)的教學模式。作為一個計算機教師，要想在新媒體時代下，利好新媒體技術為計算機教學服務，首先，必須更新教學觀念和教學方法；其次，要能夠熟悉和掌握各種新媒體工具的使用。

（3）教學及考核體系的變化。新媒體技術促使教學評價體系更加完善。新媒體工具和平臺的使用。也不斷促使計算機教學評價方式發(fā)展和完善。當前，網(wǎng)絡在線考試系統(tǒng)的出現(xiàn)。為計算機基礎課的考試提供了極大方便性。教師可以建立網(wǎng)絡在線考試系統(tǒng)，利用網(wǎng)絡平臺建立標準化的題庫，學生登錄考試系統(tǒng)進行在線考試，考試系統(tǒng)能夠完成部分題的自動評分工作。同時，實踐操作可結合實驗、課程設計、小論文的形式進行。部分考查可按小組形勢進行，以培養(yǎng)學生的團隊精神。各考核方式各有優(yōu)勢，可根據(jù)學生專業(yè)的不同選擇。

4結語

信息時代背景下，傳統(tǒng)的大學計算機基礎的教學模式已難以適應現(xiàn)階段的形勢。許多問題如教學模式，授課方式，授課教材、考核形式等急需改進。新媒體技術在計算機學科教學中的運用具有比較重要的意義。在新媒體時代下，作為教育工作者，應該具備熟練掌握新媒體技術運用能力，并且能夠充分利用新媒體技術優(yōu)勢，開展計算機基礎課程的教學工作。從而更好的為計算機學科教學服務。