徐淑梅

[摘要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)文化為主要因素，能展現(xiàn)其具備的活力，學(xué)生在期間也能產(chǎn)生更大興趣。將數(shù)學(xué)文化應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，還面對更大困難。所以，在文章中，做出詳細(xì)探討。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 策略

數(shù)學(xué)是理性和系統(tǒng)性更強的學(xué)科，其具備一定文化背景和內(nèi)涵。實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用，能促進(jìn)學(xué)科的教育和發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為基礎(chǔ)階段，要將數(shù)學(xué)文化滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中，以促使其發(fā)展意義的實現(xiàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一些問題，需要對其積極改進(jìn)。主要表現(xiàn)為：沒有發(fā)揮學(xué)生的情感價值，促使其地位的獲取。當(dāng)在課堂上實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計期間，教師還在基于傳統(tǒng)的教學(xué)理論來學(xué)習(xí)。為了促使教學(xué)效果的形成，沒有促進(jìn)學(xué)生情感價值的體現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生無法對學(xué)科知識產(chǎn)生興趣。同時，還在使用單一的控制方式促使其目標(biāo)的實現(xiàn)，無法保證學(xué)生作用的發(fā)揮。在這種教學(xué)方式下，不僅無法促進(jìn)教學(xué)工作的順利發(fā)揮，也影響學(xué)生的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，存在的信息過于累計。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的時候，教師對教材內(nèi)容進(jìn)行整理和優(yōu)化，這樣學(xué)生才能充分參與到學(xué)習(xí)中。但是，在實際上，一些教師執(zhí)行的設(shè)計工作還在按照課本知識來實現(xiàn)，未對其創(chuàng)新性思考，也沒有增加數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化的滲透，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)無序、無結(jié)構(gòu)教學(xué)現(xiàn)象，只是對教材知識進(jìn)行堆積，該情況嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)方式的單一化，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中存在的內(nèi)容體現(xiàn)在多個方面，很多小學(xué)知識表現(xiàn)在內(nèi)容上，為一種靜態(tài)信息。在這種情況下，需要教師對其規(guī)劃、深度挖掘，實現(xiàn)創(chuàng)新觀點，并在課堂上擴展學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。但是，教師很少接觸該方面，在教學(xué)中存在較大限制，無法促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展。所以，要在小學(xué)數(shù)學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，以促使其價值的發(fā)揮。

二、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透的價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，滲透數(shù)學(xué)文化具備十分重要的意義。將小學(xué)生做為對象，保證在學(xué)科學(xué)習(xí)中，能滿足多方面發(fā)展需求。如：數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的身體，能滿足當(dāng)前的發(fā)展需求。在社會進(jìn)步發(fā)展下，社會文明得以發(fā)展。在各個學(xué)科中滲透文化，能為其發(fā)展提供動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)還無法激發(fā)學(xué)生興趣，實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的應(yīng)用，能豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的明確性，也能滿足學(xué)科的發(fā)展需求。數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的滲透，也符合學(xué)生的個人發(fā)展需求。數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)科體系中的主要部分，能促進(jìn)學(xué)綜合素質(zhì)、綜合能力的提升。但是，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效果不夠好，學(xué)生無法提起興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。所以，引入數(shù)學(xué)文化，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的充分發(fā)揮。

三、數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透有效策略

（一）通過對數(shù)學(xué)教材的挖掘?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)文化教育的滲透

由于小學(xué)生的好奇心較強，對未知世界都產(chǎn)生更大興趣，希望對其積極探索。當(dāng)對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行分析的時候，基于小學(xué)生的這個特點，促進(jìn)教材內(nèi)容的可行性，保證其趣味性和生動性的發(fā)揮。在實際教學(xué)中，為了有效滲透數(shù)學(xué)文化，教師可以對教材進(jìn)行挖掘，展現(xiàn)文化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證能促進(jìn)學(xué)生探究能力的提升。比如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識小數(shù)”知識的時候，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，可以使用十進(jìn)分解決問題。也要在課堂上對數(shù)學(xué)史進(jìn)行分析，保證學(xué)生能了解數(shù)學(xué)文化，激發(fā)學(xué)生的民族意識。當(dāng)教師對年月日知識進(jìn)行講解的時候，可以將教材課后習(xí)題作為內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生情感。

（二）通過對數(shù)學(xué)思想的利用實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化靈魂的彰顯

比如：使用數(shù)學(xué)思想中的符號化作為語言，對小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行描述。符號思想能將服復(fù)雜的文字簡單化，方便學(xué)生的記憶，也能實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的展現(xiàn)?；诰唧w到形象的過程，明確數(shù)學(xué)各個數(shù)量之間的關(guān)系，對其進(jìn)行推導(dǎo)和演算，以表達(dá)出大量信息。

（三）通過數(shù)學(xué)資源的整合實現(xiàn)對數(shù)學(xué)文化特質(zhì)的體現(xiàn)

在數(shù)學(xué)課堂講解中，很多學(xué)生都無法提起興趣，沒有認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化的特質(zhì)。在學(xué)習(xí)中，對公式和定理死記硬背，無法促使其趣味性和生動性的獲取，從而影響實際的教學(xué)質(zhì)量。所以，在課堂教學(xué)中，為了凸顯數(shù)學(xué)文化性質(zhì)，可以對教學(xué)資源教學(xué)整合，對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。比如：對“圓”知識學(xué)習(xí)的時候，可以為學(xué)生創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中分析內(nèi)容，保證學(xué)生能認(rèn)識到文化具備的屬性。同時，還要使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放有關(guān)圓的物體、畫面等，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行舉例，也能創(chuàng)建生活中的情境，在這種教學(xué)方式下，不僅能將教學(xué)內(nèi)容生動形象展現(xiàn)，也能使學(xué)生認(rèn)識到知識的文化屬性，并體現(xiàn)其具備的樂趣。數(shù)學(xué)文化滲透在知識的各個方面，所以，教師要對其積極引導(dǎo)，努力探索，保證學(xué)生主動性的發(fā)揮，促進(jìn)數(shù)學(xué)文化的充分應(yīng)用。

（四）通過人文情感的激發(fā)實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化生命力的提升

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，人文情感能為學(xué)校提供強大生命力，也是數(shù)學(xué)文化中的主要部分。為了激發(fā)學(xué)生的人文情感，教師可以組織數(shù)學(xué)活動，保證能實現(xiàn)數(shù)學(xué)文化的提升。如：游戲和競賽，是學(xué)生活動參與中更喜歡的形式，因此，利用游戲、競賽方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)文化。當(dāng)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行講解期間，教師可以提問一些與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的知識，當(dāng)學(xué)生答對的時候，可以給予獎勵。根據(jù)數(shù)學(xué)知識的掌握，還要為其提出數(shù)學(xué)文化方面的問題，基于學(xué)生的搶答方式，組織學(xué)生在課堂上更有活力，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強學(xué)生的人文情感。

基于以上的分析發(fā)現(xiàn)，將數(shù)學(xué)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能促進(jìn)教學(xué)氛圍的良好實現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也能對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)文化的滲透，能使學(xué)生得到文化的啟迪和感受，展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識價值。