翟大偉

[摘 要]近年來，中職院校校企合作已經成為其謀求自身發(fā)展，實現與市場的無縫對接，培養(yǎng)實用型人才的重要手段和舉措。現代學徒制作為一種基于現代社會環(huán)境下，以職業(yè)教育理念為基礎的校企合作，其對于學生、教師以及中職院校的發(fā)展均具有重要的影響。基于此，本文在概述班級管理和校企合辦班級相關理論的基礎上，比較了校企合辦班級學生與普通班級學生的特點，并總結了校企合辦班級學生的優(yōu)勢，最后提出了班級管理模式下校企合辦班級學生培養(yǎng)實踐路徑，尤其是從現代學徒制的角度提出了中職院校人才培養(yǎng)的實踐路徑，以期為全方位且更深入地實現校企合作提供借鑒和指導。

[關鍵詞]班級管理；校企合辦班；普通班

隨著我國經濟的飛速發(fā)展和教育結構的不斷完善，社會各界對中職院校培養(yǎng)的人才質量也提出了更高的要求。中職院校為大力培養(yǎng)符合時代需求的人才，校企合作成為中職院校和企業(yè)的一致選擇。中職院校為進一步深化校企合作，在班級管理中推進校企合辦班，不僅促使學生更好地了解學生，更能夠最佳實現中職院校的人才培養(yǎng)目標。因此，本文主要從以下幾方面展開了論述。

一、班級管理和校企合辦班級相關理論概述

1.班級管理

中職教育作為職業(yè)技術教育的高等教育階段，一方面其具有職業(yè)叫偶遇的特點，另一方面其又具有高等教育的特點。因此，中職院校在管理班級時，其具有自身的獨特點。然而，現階段我國中職院校班級管理過程中卻存在一定的問題，如班級管理過分依賴制度管理，進而忽視對學生的思想政治教育。在這種班級管理下，中職院校學生存在生活和學習習慣等問題。另外，中職院校班級管理還過分重視對“后進生”的批評教育，進而忽視了“抓兩頭、帶中間”的班級管理。由此可見，在此種班級管理下，中職院校普通班級學生必然會存在一定的問題，進而影響人才培養(yǎng)的質量和水平。

2.校企合辦班級管理

校企合作模式下，校企合辦班班級管理模式作為學校與企業(yè)合作的一種辦學模式，其主要是一些大型企業(yè)通過與中職院校提前預定學生組成的班級，將企業(yè)需要的技能以及職業(yè)素養(yǎng)作為中職院校教學的主要知識點，同時企業(yè)與學校共同制定培養(yǎng)方案，以為學生畢業(yè)后提供就業(yè)場所的一種方式。校企合辦班級管理下，其不僅能夠提升學生的就業(yè)率，同時也能夠在很大程度節(jié)約人力和物力。校企合辦班管理的特點主要包括教學過程就有復雜性、企業(yè)授課不規(guī)范性、班級管理主體雙重性、學生身份雙重性以及定位多元化等特點。由此可見，校企合辦班對于學生的發(fā)展而言將是一次重大的變革。

二、校企合辦班級學生與普通班級學生比較

1.班級管理下普通班級學生的特點

傳統中職院校普通班級管理下，由于班級管理過于依賴制度管理，過分重視對“后進生”的批評教育，這在很大程度上就忽視了對學生進行思想政治教育以及忽視了處于中間水平的學生，從而嚴重影響中職院校的整體教學質量和水平分。中職院校在這種班級管理下，其普通班級學生主要呈現出以下幾方面的特點：第一，從學生生活方面來說，普通班級學生具有寢室衛(wèi)生不達標以及上課存在遲到等現象；由此可見，普通班級學生在生活方面自律性有待提高和完善。第二，在學生態(tài)度方面來說，普通班級學生在對學校班級檢查方面存在應付態(tài)度，與此同時對于班級之間的評比也存在不積極等問題；由此可見，中職院校班級管理下，普通班級學生無論是在生活方面，還是在態(tài)度以及學習習慣方面均存在亟待改善的現象。

2.校企合辦班級管理下學生的特點

校企合辦班級管理下，由于這種班級管理相比于傳統的班級管理，具有一定的優(yōu)勢。因此，在這種班級管理下，其所培養(yǎng)的學生質量和水平也得到一定的提高，具體來說，校企合辦班級學生主要呈現出以下幾方面的特點：第一，從學生生活方面來說，校企合辦班級的學生自律性較強。這主要是由于校企合辦班級管理下，學生的身份是雙重的，學生的定位也是多元化的，進而能夠潛移默化地影響學生的生活。第二，從學生態(tài)度方面來說，校企合辦班級學生會嚴格對待學校組織的各項工作，并以積極地態(tài)度主動參與；另外，管理主體的雙重性，也會導致學生缺乏歸屬感，這必將導致學生對企業(yè)以及工作缺乏興趣，進而影響工作效率。

三、班級管理模式下校企合辦班級學生培養(yǎng)實踐路徑

1.完善并實施校企“雙元”育人機制

校企合辦班級管理下，學生在情感歸屬方面有待完善，同時學生在學習方面有所攜帶等問題，因而應優(yōu)化校企合辦班級學生的培養(yǎng)路徑。鑒于校企合辦班級管理培養(yǎng)方案是需要學校與企業(yè)共同制定下完成的。因此，在構建校企合辦班級學生培養(yǎng)路徑時，應首先最為注重的是完善并實施校企“雙元”育人機制，具體來說，應主要從以下三方面著手：第一，從學校教師方面來說，應定期到相關行業(yè)或企業(yè)學習，如深入到申通企業(yè)中，做到全面了解和充分認識，以提高自身的綜合素質；第二，從企業(yè)方面來說，促使企業(yè)高級工程師參與到學校教學計劃制定中，并承擔一定的教學任務，以促使培養(yǎng)的人才符合企業(yè)需求；最后，校企合作共制人才培養(yǎng)方案。這種完善不僅能夠進一步提升學生的綜合素質，同時更是現代師徒制人才培養(yǎng)模式的一種重要體現。

2.轉變并改革評價方式以落實“雙評價”標準

為促使校企合辦班學生進一步明確自身定位，提高其學習的積極性，在評價方式方面，應逐漸落實“雙評價”標準，即專業(yè)技能評價和職業(yè)素質評價。與此同時，“雙評價”標準的評價主體主要有專業(yè)教師和企業(yè)工程師，兩者有機結合對學生展開評價。同時，還應確保雙方能夠全過程參與到學生考評的全過程中。

四、結語

綜上所述，現代學徒制是以校企合作為主要背景，在現代社會環(huán)境下，注重學生綜合實踐能力和知識應用能力的一種合作教育制度。現代學徒制度不僅體現了高等職業(yè)教育的特點，同時更能夠促使學生滿足時代發(fā)展的需求。因此，班級管理模式下校企合辦班級學生培養(yǎng)實踐路徑必須得到優(yōu)化，尤其是通過現代學徒制的方式，以促使校企合辦班更好地發(fā)展。

參考文獻：

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