彭敏 謝寧

【摘要】本文結(jié)合新疆工程學(xué)院大學(xué)物理實驗課程現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，從教學(xué)師資，授課內(nèi)容，教學(xué)體系，教材建設(shè)等方面介紹了大學(xué)物理實驗課程建設(shè)的相關(guān)措施。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理實驗 課程建設(shè) 現(xiàn)狀 措施

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0230-02

在高校教學(xué)課程體系中，大學(xué)物理實驗課程是理、工、醫(yī)各類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程之一。各專業(yè)學(xué)生通過對這門課程的學(xué)習(xí)，能夠為后續(xù)專業(yè)實驗課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，而在本門課程中學(xué)習(xí)到的實驗態(tài)度，實驗手段也能有效提高學(xué)生科學(xué)思維、發(fā)現(xiàn)問題并能應(yīng)用物理方法去解決問題的初步實踐能力。也正是由于大學(xué)物理實驗課程在實驗類課程中的基礎(chǔ)地位，以及其對學(xué)生實踐思維訓(xùn)練、動手能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度等的形成有普遍影響，因而它在人才培養(yǎng)中起著十分重要的作用，這種作用是其他課程無法替代的[1]。2013年12月，教育部大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會華東地區(qū)工作委員會在工作年會上，倡議各高校對大學(xué)物理及大學(xué)物理實驗課程進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)研，得到很大響應(yīng)[2]。本文結(jié)合我校實際情況從教學(xué)師資，授課內(nèi)容，教學(xué)體系，教材建設(shè)幾個方面介紹我校大學(xué)物理實驗課程建設(shè)現(xiàn)狀及相關(guān)措施。

一、我校大學(xué)物理實驗課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查

我校物理教師16人，專職實驗教師4人，其中高級職稱7人，研究生學(xué)位14人，教師年齡平均34歲。自2012年升本后，我校物理實驗室21間，占地面積1800平，共有45個實驗項目，9個演示實驗項目。我校授課對象較為復(fù)雜，學(xué)生多元化、專業(yè)化、層次化較為明顯。授課實驗項目以基礎(chǔ)實驗為主，如基本物理量的測量，諧振動的研究，惠斯登電橋?qū)嶒灥?，授課內(nèi)容不分專業(yè)，不分學(xué)生層次。教學(xué)方式以教師講授實驗為主，沒有具體的實驗教材和考核標(biāo)準(zhǔn)。

二 、我校大學(xué)物理課程建設(shè)存在的問題分析

1.教學(xué)師資、授課對象和實驗資源之間的不協(xié)調(diào)

近幾年來，我校招生人數(shù)一直在增加，造成我校實驗教師嚴(yán)重緊缺；我校實驗資源雄厚，但由于教師資源緊張只能給學(xué)生開設(shè)固定的8～10個實驗項目，間接導(dǎo)致其他實驗資源的浪費和實驗儀器的耗損嚴(yán)重。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師教為主，但其忽略了實驗課程的特殊性，實驗課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是需要以學(xué)生動手為主，教師引導(dǎo)輔助完成。并且我校學(xué)生專業(yè)各不相同，學(xué)生層次不一，本科生、?？粕⒚窨济?、民雙語、民考漢多元化嚴(yán)重，在師資緊張的現(xiàn)狀下，課程教學(xué)內(nèi)容單一，考核機(jī)制簡單。

3.教材資源與現(xiàn)有實驗設(shè)備的不一致

我校沒有自編依托于自己實驗設(shè)備的教材，給學(xué)生在實際操作中造成一定困難。

三、我校大學(xué)物理實驗課程建設(shè)的相關(guān)措施

1.規(guī)范實驗室，強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)

我校大學(xué)物理實驗課程開設(shè)已有數(shù)十年歷史。2003年物理實驗室通過評估，被評為高職高專類優(yōu)秀物理實驗室。為滿足不同專業(yè)，不同層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，我校優(yōu)化實驗資源，構(gòu)建出基礎(chǔ)性實驗室、近代物理實驗室、設(shè)計研究性實驗室、綜合性實驗室四大類。為達(dá)到教育部《理工科類大學(xué)物理實驗課程教學(xué)基本要求》（2010 版年），建議大學(xué)物理實驗學(xué)時不少于 48 學(xué)時/年，每個實驗項目每套儀器一般為2人指標(biāo)為建設(shè)要求[3]。

2.保證師資隊伍建設(shè)

我校物理教師團(tuán)隊學(xué)歷高，年輕化，科研能力強(qiáng)。實驗教師想要教學(xué)與科研齊頭并進(jìn)，但由于繁重的教學(xué)任務(wù)而心有余力不足。為此我校所有物理教師全部參與到實驗教學(xué)中，同時建設(shè)一支以專業(yè)基礎(chǔ)教師為主，其他技術(shù)崗位教師為支撐的專、兼職教師隊伍。教師隊伍包括物理實驗專職教師，物理理論教師，行政崗位物理專業(yè)兼職教師，外聘教師，并建立教師信息檔案。

3.重基礎(chǔ)，重能力培養(yǎng)的課程教學(xué)體系建設(shè)

以強(qiáng)化學(xué)生解決問題能力為培養(yǎng)目標(biāo)，提出重基礎(chǔ)、重能力培養(yǎng)的教學(xué)新模式，提高學(xué)生對大學(xué)物理實驗課程學(xué)習(xí)的主動積極性[4]。首先，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對實驗理論知識的理解。對重點理論內(nèi)容提出問題讓學(xué)生思考，在實驗過程中讓學(xué)生帶著問題去思考問題，在實驗中用怎么解決問題，實驗方法的使用是否使一個復(fù)雜問題簡單化。其次，硬性要求每個學(xué)生參與到實驗操作過程中。為此在實驗室實行分組教學(xué)，每次兩大組學(xué)生在同一間實驗室上課，但兩大組分開做不一樣的實驗，每項實驗每2名學(xué)生一套實驗儀器，條件允許的實驗項目鼓勵學(xué)生一人一套儀器。第三，選擇合理的課程教學(xué)內(nèi)容。目前我校學(xué)生多元化、專業(yè)化、層次化較為明顯，傳統(tǒng)的力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)統(tǒng)一實驗要求必須打破。我校已建成新的大學(xué)物理實驗教學(xué)體系，物理實驗以循序漸進(jìn)的階梯式教學(xué)模式為基礎(chǔ)，中間根據(jù)學(xué)生專業(yè)要求，基礎(chǔ)層次不同進(jìn)行分級、分層次教學(xué)。第四，面向全校學(xué)生開設(shè)大學(xué)物理實驗選修課程，積極錄制實驗視頻。

4.突出實驗室特色，自編實驗教材建設(shè)

每個高校購買選用的實驗設(shè)備儀器不盡相同，因而教材數(shù)據(jù)庫中的教材不具備通用性，為此我校選用過多套實驗教材，但依然在實驗教學(xué)過程中出現(xiàn)自己的實驗儀器與教材中的儀器不一致的情況。我校物理教師團(tuán)隊根據(jù)本校實驗室情況，為滿足實際教學(xué)需求自主編寫并由西北工業(yè)大學(xué)出版社正式出版了《大學(xué)物理實驗》教材。同時建議后期督促完成教師實驗講義、教案的編寫，完善教材建設(shè)工作，開展實驗試題庫建設(shè)工作，健全實驗考核機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等學(xué)校大學(xué)物理課程教學(xué)指導(dǎo)委員會.解放思想，力爭超越，進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)物理教學(xué)改革創(chuàng)新的倡議[J].物理與工程，2014，24（6）封2.

[2]王亞偉，樂永康，錢颯颯，周雨青.大學(xué)物理、大學(xué)物理實驗兩課課程現(xiàn)狀調(diào)查報告及總結(jié)[J].物理與工程，2016，，26（4）：45-54，57.

[3]教育部物理基礎(chǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)分委員會.理工科類大學(xué)物理實驗課程教學(xué)基本要求（2010 版年）.

[4]畢會英.大學(xué)物理實驗教學(xué)方法探析[J].教育教學(xué)論壇，2015（10）：141-142.

項目編號：2014xgy321612，大學(xué)物理實驗課程建設(shè)的研究。