【摘要】有效性教學是素質(zhì)教育能夠順利實施的基礎和中心，是老師永恒目標的追求體現(xiàn)。什么是有效性教學？有效性教學的概念就是在符合時代和個體積極價值構建的前提下，其效率在一定時空內(nèi)其效率不低于平均水準的教學。但這一目標在高中體育課堂的教學中沒能夠很好的完成，課堂效率低下的問題一直存在，對學生的綜合發(fā)展影響嚴重。本文將圍繞高中體育課堂教學現(xiàn)今的狀況、存在的問題、以及對存在的問題相應的解決對策進行詳細的解讀，為今后廣大教育工作者的相關方面研究提供參考。

【關鍵詞】高中體育 有效性教學 策略 探索

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）06-0193-02

一、引言

有效性教學的概念是新課改中明確提出的，老師利用創(chuàng)新的教學方法和教育理念，重視并彰顯教學方式的多元化特點。但由于多種原因影響，高中體育教學仍然處在老舊應試教育模式的束縛中，學生的自主性被淹沒，老師的引導作用被決定作用代替，致使老師和學生都不能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，無法更全面的發(fā)展。本文將從明確教學目標、教學內(nèi)容的合理性規(guī)劃、教學方式的多元化、評價體系的健全幾個方面入手，科學合理的研究有效性教學對高中體育課堂的影響，進而能夠體現(xiàn)素質(zhì)教育的特色，對學生的身心發(fā)展有所助益。

二、對教學目標的明確

老師進行課堂教育的重要依據(jù)，是對教學方案的執(zhí)行，教學計劃的制定等這些教學的目的建立，也是有效的對教學效果進行分析的標準，所以教學目標對整體教學的重要性是其他因素無法替代的。作為基礎教育中的最高階段，高中體育教育目標的確立既要順應其他基礎教育的發(fā)展，也要有自身的特點。對高中體育情感、知識、技能這三個方面的管理是高中體育教育的重點，老師盡量做到能夠準確、具體的觀察并且進行量化處理。高中體育教育的特性，主要體現(xiàn)在教學用具特殊這一方面。對高中體育教育教學目標的設立應該區(qū)別于其他學科，要對學生體質(zhì)有所提高，幫助學生在今后工作生活中能夠適應高速發(fā)展的社會節(jié)奏。

三、教學內(nèi)容合理選擇

為了將高中體育教育的實際效率提高，老師對課堂教學的模式的選擇必須慎重，科學合理的設計教學具體內(nèi)容，大致分為以下兩種。

1.有利于實現(xiàn)目標

高中體育教育教學目標不僅對具體的教學內(nèi)容有規(guī)范作用，而且還是實際的課堂教學出發(fā)點和總結點，內(nèi)容服務于目標，目標規(guī)范于內(nèi)容，二者是相互扶助的關系[1]。所以高中體育教育教學內(nèi)容的選擇要有利于高中學生實現(xiàn)現(xiàn)階段目標，這就要求高中老師在選擇高中體育教育目標時，不僅要遵循每節(jié)課的內(nèi)容設立目標，還要縱觀整體課程的內(nèi)容設立目標。

2.符合學生的特點

因為每個學生的生理特點、心理特點存在著差異，所以導致學生的整體呈現(xiàn)多元化的特點，進而導致學生對高中體育教學展現(xiàn)出不同的態(tài)度。老師要結合學生不同的生理、心理特點對教學目標進行創(chuàng)新設計，開發(fā)不同的教學內(nèi)容滿足不同學生對體育教學的需求。激發(fā)學生對高中體育教學的濃厚興趣，對各項訓練能夠全身心的投入其中，對培養(yǎng)學生自主鍛煉的能力起到重要作用。為了達到以上目的，老師要對每一個學生的具體情況進行了解掌握，著重分析學生對體育課程的興趣、態(tài)度、特點、心理等特征。根據(jù)每個學生不同的特點進行教學計劃的設計，選擇適合的教學內(nèi)容，并在具體的教學中將教學內(nèi)容分解、分層，給學生選擇性練習的權利。

3.要具有實際效果

高中體育教育教學課堂效率也受教學內(nèi)容的影響，對學生體育技能和體育知識的學習有指引[2]。將所有對學生身體心靈發(fā)展有提高的高中體育教育教學內(nèi)容，都可以在實際課堂上進行，是新課改針對高中體育教育提出的具體指導方針。這對老師在設計選擇高中體育教育的內(nèi)容時，有更大的發(fā)揮空間。高中體育教育

教學內(nèi)容是否操作簡潔、對學生綜合素質(zhì)的發(fā)展是否有利、對實際生活中的操作性是否高效，這些是老師在進行具體教學內(nèi)容設計時首先要考慮的問題，這些具有實際效果的教學內(nèi)容才能夠為高中生今后適應社會奠定基礎。

四、教學方法靈活運用

老師要以新課改的規(guī)定為標準，以學生為本，創(chuàng)新教學方法，對課堂教學的效果必定有所提升。高中體育教育教學中大致分為以下兩種方法。

1.設置情景教學法

在學生開始進行學習時，使學生進入到設計的情境中，讓學生能夠設身處地的感受環(huán)境的變化，進而以自身為出發(fā)點自主的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。使學生今后再遇到類似的問題時，能夠快速準確的解決[3]。這樣可以培養(yǎng)學生的自主能力、適應環(huán)境變化的能力、創(chuàng)新思維的能力。

2.設置分層教育法

作為課堂的主體，學生學習體育的技能、態(tài)度、能力不會完全一樣，老師要從實際出發(fā)，針對不同的學生分層次教育，因材施教，這樣可以解決高層次的學生不夠學，低層次的學生學不完的狀況。這樣的做法能夠保證每個層次的學生都能得到進步。

五、結束語

傳統(tǒng)應試教育的教育模式如果不能被改變，一直主導高中體育教學，嚴重扼殺學生對體育課堂學習的積極性。所以老師要對現(xiàn)今的體育課堂教學狀況進行改進，將教學的效率進一步提升?？傊?，有效性教學必須是一門有目的性、追求效率的學習方法，我們要科學合理的掌握高中體育課堂的教學要求，反復琢磨研究、探索學習、突破創(chuàng)新、對教學過程不斷加強，才能將素質(zhì)教育真正的落實到實際中。

參考文獻：

[1]田江華.提高中學體育課堂教學有效性的策略研究[J].中國校外教育（美術），2013（5）：157.

[2]周濤.提高中學體育課堂教學有效性的策略探討[J].科學導報，2015（8）：315-315.

[3]陳營潑.提高當前高中體育課堂教學有效性探討[J].小作家選刊（教學交流），2014（1）：55-55.

作者簡介：江軍（1967年11月-），男，漢族，廣東廉江，體育講師，大學本科，研究方向：高中課堂體育研究，高中體育高考四項內(nèi)容如何訓練方面研究。