姚瑩

摘要：閱讀是小學語文教育教學工作不可或缺的重要內(nèi)容，特別是“新課標”更是對小學語文閱讀提出了新的更高的要求，如何更好的指導小學生閱讀，特別是能夠讓小學生持之以恒的閱讀則更為重要。本文從“讀整本書”的角度，就如何指導小學生閱讀進行了研究和探討，首先簡要分析了小學低年級學生“讀整本書”的制約因素，在此基礎上從指導的角度提出了一些有針對性的策略，旨在為推動小學低年級學生能夠更好的、持續(xù)的、有效的“讀整本書”提供一些參考。

關鍵詞：小學語文；低年級學生；讀整本書；指導策略

我國教育教學改革已經(jīng)持續(xù)了很多年，在這個過程中，小學語文教育教學工作也按照改革的要求進行了調(diào)整和豐富，特別是新版《語文課程標準》要求將閱讀作為重中之重，而對于小學低年級學生來說，由于他們年齡小，導致自主意識不強，特別是閱讀對于他們來說比較枯燥，因而在閱讀教學方面始終不盡如人意，而讓小學生能夠“讀整本書”就是一件難上加難的事情了。但對于小學生來說，如果能夠養(yǎng)成“讀整本書”的習慣，對于小學生養(yǎng)成“終身閱讀”習慣、促進學生全面發(fā)展具有重要作用，對此一定要高度重視小學低年級學生“讀整本書”，特別是要從解決當前存在的制約因素出發(fā)，積極探索有處于小學低年級學生“讀整本書”的指導策略，最大限度提升小學低年級學生的閱讀興趣和閱讀能力。

一、小學低年級學生“讀整本書”的制約因素

按照新版《語文課堂標準》的要求，小學低年級學生每年的閱讀量應當在5萬至40萬字，同時還鼓勵小學生“自主讀書”，這就給小學生“讀整本書”創(chuàng)造了條件，同時也提出了要求。但從當前小學低年級學生“讀整本書”的情況來看，仍然不容樂觀，還存在很多制約因素。

一是學生參與意識不強。小學低年級學生年齡小，生性好動，“玩”是他們最熱愛的，因而對于小學低年級學生“讀整本書”來說，最大的制約因素就是小學生參與意識不強。某小學語文教師通過對100中小學低年級學生的調(diào)查顯示，85%的小學生對閱讀沒有興趣，95%的小學生沒有閱讀過“整本書”，從這一點來看，小學低年級學生能否積極參與到“讀整本書”中來最為重要的就是調(diào)動小學生的參與意識，使他們在主觀上能夠?qū)ⅰ白x整本書”作為學習和生活的一部分。

二是教師指導方法不足。小學低年級學生自主意識不強，因而在開展“讀整本書”活動過程中，最為重要的就是教師要加強指導，特別是要創(chuàng)新指導方法。但當前很多語文教師在引導小學生“讀整本書”方面，更多的是放在“口頭上”，真心實意引導小學生“讀整本書”的方法不多。比如某小學語文教師給予低年級學生“讀整本書”很高的重視，每天都要督促小學生讀書，而且每個月都會安排一些書目讓小學生去讀，但卻沒有建立比較完善的交流和檢測機制，小學生到底讀沒讀、讀多少、是不是整本書都通讀并不重視，這樣的指導方法根本無法取得重要的效果。

二、小學低年級學生“讀整本書”的指導策略

對于小學低年級學生來說，培養(yǎng)他們“讀整本書”的意識和能力，對于促進小學生全面發(fā)展具有十分重要的基礎和支撐作用，因而一定要重視這一問題，特別是對于語文老師來說，要按照“新課標”少做題、多讀書的要求，將引導小學生“讀整本書”作為語文教學特別是閱讀教學的重要內(nèi)容，積極探索有效的教學模式特別是指導策略。

一是著力培養(yǎng)小學低年級學生“讀整本書”的興趣愛好。開展“讀整本書”活動的重要性已經(jīng)形成共識，但關鍵是如何開展，通過多年的實踐，要想使這項活動有效開展，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣應當放在首位，并且要采取有效的措施，需要廣大語文老師進行研究。我在具體的教學過程中，將“讀整本書”作為培養(yǎng)小學低年級學生語文素養(yǎng)的重要舉措，以高度的責任心，積極培養(yǎng)小學生的閱讀興趣，特別是將“讀整本書”與語文課本區(qū)分開來，除了要讓小學生通讀語文課本之外，每個月都拿出一本小學生感興趣的課外讀物，每個小學生在上課堂之前“領讀”，這樣就逐步培養(yǎng)了小學生的閱讀興趣。

二是著力改進小學低年級學生“讀整本書”的指導方法。指導小學低年級學生“讀整本收”是一個系統(tǒng)工程，同時也是一個長期的過程，因而一定要運用科學的方法。要為小學低年級學生“讀整本書”創(chuàng)造條件和打造平臺，多開展一些有利于小學生“讀整本書”的活動，還要高度重視利用科技信息化手段引導小學低年級學生“讀整本書”，比如可以建立“讀書QQ群”，教師在“讀書QQ群”向小學生推薦閱讀書目，有條件的情況下可以將閱讀內(nèi)容粘貼到QQ群里，與小學生一起閱讀、一起探討、一起享受閱讀，這樣能夠更有效的推動小學生“讀整本書”。

綜上所述，引導小學低年級學生“讀整本書”具有十分重要的價值，既是落實“新課標”要求的舉措，同時也是促進小學生全面發(fā)展的重要措施，因而一定要引起小學語文教師的重視，要將引導小學低年級學生“讀整本書”作為語文教學特別是閱讀教學的重要內(nèi)容，積極探索有效的指導模式，重點要在培養(yǎng)低年級學生興趣愛好、改進指導方法、建立多元指導體系等方面下功夫，積極推動小學低年級學生“讀整本書”取得實效，培養(yǎng)小學生的語文素養(yǎng)、促進小學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊志敏.共讀整本的書提升語文素養(yǎng)[J].課程教學研究，2015，（08）：89-91

[2]徐艷偉.小學生不良閱讀習慣的成因及對策[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，（10）：64-65

[3]李懷源.由葉圣陶“讀整本書”思想談小學整本書閱讀[J].課程.教材.教法，2016，（04）：31-34