郭海珠

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國的教育事業(yè)有了更好的發(fā)展。尤其是基礎(chǔ)教育，九年義務(wù)教育的全國普及，為我國的人才強國、科教興國等戰(zhàn)略提供了重要助力。然而目前的基礎(chǔ)教育中還存在諸多問題。以初中語文教學為例，初中語文作文教學過程中存在著較為嚴重的問題，甚至存在一個前進困難的困境之中。為了更好的開展我國的義務(wù)教育，培養(yǎng)學生綜合語文水平，必須進行作文教學方案的改進。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學；問題與改進

語文作為中高考中的重要學科，對學生的成績影響以及綜合素質(zhì)的影響力不言而喻。而語文作文作為語文綜合能力的體現(xiàn)，不僅僅能夠體現(xiàn)學生的語言表達能力、思維發(fā)散能力、日常文學知識的積累，還能夠體現(xiàn)學生的思想高度。作文作為學生思想表達的重要途徑，教師在進行課堂教學過程中必須解決目前存在的困難，提出相應(yīng)的改進對策，才能夠更好地培養(yǎng)學生的綜合語文水平。

一、目前初中語文作文教學現(xiàn)狀

（一）教師層面

不可否認，語文教師在教學前都會做足充分的備課工作，但大多數(shù)語文教師總是通過查閱相關(guān)書籍，理解教材內(nèi)容從而營造恰當?shù)恼n堂氛圍，而到了課堂之上，教師往往只是對寫作提出相應(yīng)的要求，就草草的讓學生開始寫作，缺少相應(yīng)的寫作方法的指導。另外，應(yīng)試教育體系下，教師為了學生能夠拿到更高的作文分數(shù)，教師就尋找出了各式各樣的有利于拿作文高分的途徑。例如，不少教師會為學生提供范文，將初中作文中常見的幾類文章挑選出經(jīng)典范文，當學生遇到相關(guān)類型時稍加改動就可直接使用。還有一部分教師只是刻板的按照課本教材上的單元劃分進行作文訓練，在教學時將不同類型的文章做好標準的提綱劃分，在學生遇到類似題型時直接套用。再者，教師作文批改上也存在一定問題，作文批改是個工作量巨大的工作，部分教師為了省事常常粗略的進行閱讀后，提出“已閱”、“偏題”、“中心思想不夠明確”、“語言不夠生動”等空洞乏味的評價，卻沒有提出到底哪里偏離題目、哪里與中心思想結(jié)合不緊密、哪里語言存在問題，甚至一些教師連文章中出現(xiàn)的明顯的病句都沒有進行糾正。學生在得到這樣的評價后不能夠根據(jù)老師的評語進行改進，甚至心中難免會失望，因為這一行為一定程度上可以稱之為對學生勞動成果的褻瀆，長此以往必然造成對寫作的厭倦，要再進行作文教學就更難了。

（二）學生層面

通過課堂實踐即相關(guān)的研究表明學生在課堂寫作的過程中大多存在一定恐懼心理，在學生拿到作文題目后缺乏嚴密的構(gòu)思和素材的整理就盲目的開始寫作，更有甚者缺乏題目就直接開始寫作。沒有題目的作文更不要談及中心思想、作文寫作完整的線路了。而學生在這種情況下想要獲得高分，通常盲目的進行好詞佳句的背誦、堆砌，導致作文毫無心意、毫無思想。

二、初中作文教學困境的原因探析

（一）寫作訓練不當

長期以來，我國的基礎(chǔ)教育，尤其是中學教育，注重理科課程而忽視了文科能力的培養(yǎng)。教師、學校、學生過于看重分數(shù)，因此只注重對作文詞句積累而忽視了正確的寫作方式。加上中學生沉重的升學壓力，學生沒有時間精力進行大量的課外閱讀，寫作水平更難以得到提升。

（二）課堂教學條件限制

由于教學條件、學生安全問題等各個方面因素的制約，目前的初中語文教學基本都只能夠在教室中進行，作文教學也是這樣。封閉的教學環(huán)境中學生難以對實際生活有深入的體會，難以將真實的情感融合到寫作中去。

（三）學生課外延伸不足

文學積累是寫作的基礎(chǔ)，學生課業(yè)壓力繁重，缺乏大量的課外閱讀，寫作思維能力有限，閱讀思維也得不到擴展，寫作能力的提升也就受到阻礙。

三、相關(guān)的改進策略

（一）教師層面

教師自身的專業(yè)素養(yǎng)的提高是及其重要的一個方面，教師的自身素養(yǎng)上去了才能夠更好地對學生進行作文教學。教師要注重日常的文學積累，要多進行文字閱讀，提高自身的文學積累，還需要積極學習優(yōu)秀的教學經(jīng)驗，結(jié)合學生的實際情況，更好地改進教學方式，提高學生的語文的綜合應(yīng)用能力。對待學生完成的作文，教師要花費更多的心思去進行批改和修正，要尊重學生的勞動成果，在批改中要更為仔細，提出具有針對性的評價，能夠讓學生根據(jù)評價進行作文修改，更好地提高作文水平。然而教師在評價過程中還需要注意學生的心理因素，學生大多對教師抱有敬畏心理，內(nèi)心比較脆弱，過度提出其錯誤、不足之處可能會使其失去信心，因此教師必須以鼓勵為主，溫和地提出作文中的不足。教師在作文教學中不能將目光局限在課本教材中，而更應(yīng)當注重對學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)，更多的培養(yǎng)學生的作文思維。不要過多的注重作文的分數(shù)，而應(yīng)當注重提高學生實際作文能力，要對學生長期的作文能力培養(yǎng)有一個科學的規(guī)劃，綜合的培養(yǎng)學生作文能力。

（二）學生層面

作文水平的提高是循序漸進的，不是一蹴而就的，在慢慢提升作文水平的過程中，最不可缺少的就是日常的文學積累。教師在日常教學中一定要多鼓勵學生進行積累，多閱讀文學名著，多積累日常閱讀中遇到的好詞佳句，在日常教學活動中也應(yīng)當盡可能向?qū)W生滲透一些基礎(chǔ)的文學寫作知識。最好能夠養(yǎng)成記日記的習慣，這對于學生的作文水平的提高有著極大的幫助作用。

四、結(jié)語

總而言之，語文教學貫穿學生的整個學習生涯，而初中語文中作文教學作為學生學習過程中承上啟下的部分，在學生后期的語文水平培養(yǎng)過程中有著至關(guān)重要的作用。面對當前初中語文作文教學中的困境局面，必須從學校、教師以及學生自身出發(fā)，改進初中語文作文教學中存在的問題，更好地進行作文教學，更好地提高學生的整體語文水平。