彭秀群

摘 要?在閱讀教學(xué)中，審美能力是其點睛之筆，同時也是小學(xué)教育中非常重要的一個課程。而語文責無旁貸地肩負著培養(yǎng)審美能力的重擔。這三者中，語文之于審美，如同審美之于閱讀，環(huán)環(huán)相扣，相輔相成。此文將著重探討小學(xué)語文對閱讀教學(xué)中審美能力的提升。

關(guān)鍵詞?審美能力;小學(xué)課程;語文閱讀;文學(xué)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0230-01

一、推敲欣賞語句，促進學(xué)生字句審美感悟

在小學(xué)語文教材中存在著大量的美，我們可以在精煉的詩歌朗誦中體會到韻律美、文字美，也可以在優(yōu)美的散文中體會到句式美、語句美，還能夠在樸素的記敘文中體會到對話中富有個性的語言幽默美和情趣美。小學(xué)語文教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生對文章的字、詞、句進行斟酌、推敲，幫助學(xué)生提高語感，讓他們在閱讀中得到美的熏陶。首先，教師要對文章中精美的詞句進行推敲、斟酌。當前的語文教材選用的多是名家經(jīng)典文章，這些著名作家、詩人的作品用詞相當精妙，在表達豐富思想內(nèi)涵的同時，又可以讓人們感受到作品描述得生動形象。

其次是句子欣賞。散文在小學(xué)語文教材中占有很大的比重，這些精美的語句都是有效培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要素材。散文具有生動、優(yōu)美的語言特點，對句式要求相對高一些，要求文章具有工整美、對稱美、段落美。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)當加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在欣賞體會散文美的同時，提高審美情趣。

二、通過文章鑒賞，提高學(xué)生鑒賞審美能力

教師在閱讀教學(xué)中要重視誦讀的重要性，讓學(xué)生在誦讀中獲得美的感受，在反復(fù)閱讀中獲得意境美、音樂美、情感美，通過文章美讀，感悟文章中的美好形象。比如小學(xué)四年級課文《長城》《頤和園》讓同學(xué)們感受到了長城綿延萬里的威嚴壯觀的氣勢，體會到了頤和園的精致和秀美景色?！痘馃啤纷寣W(xué)生感受了大自然的神奇和美麗，而通過閱讀《美麗的小興安嶺》，學(xué)生知道了小興安嶺的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)出了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教師還可以對教材中生動的語言、意境、形象等進行深入的分析、挖掘，激發(fā)學(xué)生豐富的想象和閱讀情感，全面提升學(xué)生的審美鑒賞能力。在對文章進行分析鑒賞時，教師要幫助學(xué)生抓住文章中的精美語言，比如在學(xué)習(xí)《頤和園》一課時，教師可以通過要求學(xué)生背誦描寫精美的段落來積累學(xué)生的語言知識，使學(xué)生感受頤和園美麗的景色，探究我國的“世界遺產(chǎn)”。教師還要讓學(xué)生了解文章的游覽順序，體悟文章的結(jié)構(gòu)美。

三、讓學(xué)生在朗讀中享受語言美和自然美

朗讀是學(xué)生進行語文閱讀的一種形式，學(xué)生通過朗讀可對文章形成全面、具體的了解，加強對文章的品讀。學(xué)生的朗讀水平也反映學(xué)生在語文閱讀中的精氣神，學(xué)生在朗誦中投入的情感越多，朗誦聲音洪亮清晰，代表學(xué)生的閱讀積極性越大。教師應(yīng)讓學(xué)生帶著一定的感情去朗讀文章，充分感受文字的魅力。例如在教學(xué)《各具特色的民居》一課時，先讓學(xué)生讀一遍全文，在朗讀中尋找感興趣的文字內(nèi)容。接著教師對文章中有關(guān)客家民居的描寫部分做細致的分析，通過“營壘式”“橘瓣狀排列”“八卦布局排列”等詞語，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容盡情展開想象力，對客家民居的規(guī)模、大小、排布及建筑風(fēng)格進行大膽猜測。教師具體分析傣家竹樓的特點，通過“藏在竹林”“傍水而居”“樹滿寨，花滿園”等詞語突出傣家人們生活環(huán)境寬敞、通風(fēng)順氣的特點。最后教師再讓學(xué)生在已經(jīng)讀懂文章的基礎(chǔ)上朗讀一遍文章，要求學(xué)生模仿作者的心境，帶入一定的感情進行朗讀，既能培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣，也能通過加強學(xué)生在朗讀時對重讀和輕讀詞語的掌握程度，讓學(xué)生學(xué)會如何判斷不同詞語所代表的感情色彩。教師應(yīng)將閱讀與朗讀有效結(jié)合在一起，通過閱讀提高學(xué)生的朗讀感情，提高學(xué)生對朗讀中關(guān)鍵字詞的理解層次，提升學(xué)生的語言審美能力。

四、利用多媒體技術(shù)營造美的意境

教師要充分利用信息技術(shù)營造美好的意境，使學(xué)生更加強烈且直觀地感受到課文中文字所構(gòu)建的美好意境。例如在教學(xué)《珍珠鳥》一課時，教師可根據(jù)文中對珍珠鳥的外貌描寫部分選取適合的圖片與影像資料，向?qū)W生展示色彩鮮艷、活靈活現(xiàn)的珍珠鳥形象，使學(xué)生對珍珠鳥的習(xí)性等其他方面描寫內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣。接著教師在分析“小鳥出世”片段時，根據(jù)“起先”“隨后”“漸漸”及“一天”一系列表示時間順序的詞語，體現(xiàn)小鳥活動范圍從籠子過渡到周圍各處的變化，突出小鳥出世時的可愛。最后教師可通過題材為珍珠鳥的紀錄片讓學(xué)生感受珍珠鳥在野外的生存過程，增強文章對學(xué)生的感染力，有利于提高學(xué)生對美好事物的向往之情。

五、借助情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生審美能力

審美能力的培養(yǎng)一定程度上需要借助外界環(huán)境因素的作用，通過一些美的展示和欣賞能夠容易激起學(xué)生美的感受，從而讓學(xué)生認知美、體會美。而外界環(huán)境則可借助情景教學(xué)法來營造和構(gòu)建，通過營造情境等方式，為學(xué)生提供感受美，發(fā)掘美的空間，進而促進其審美意識與能力的提升。在語文閱讀教學(xué)中，老師可借助音樂、視頻以及圖片等方式來營造一個適合審美的環(huán)境與空間，這樣有助于學(xué)生在特定的情景中更好地體會到美的存在。換言之，語文教師要能夠?qū)﹂喿x教學(xué)模式和內(nèi)容進行創(chuàng)新，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極采用情景教學(xué)等方法，充分調(diào)動學(xué)生的感官體驗，在閱讀中真正的體驗美，并自主進行審美。

六、結(jié)語

新課改中對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展提出了明確的要求，審美能力作為當代人才所必須具備的能力之一，理應(yīng)受到更多的關(guān)注與重視。因此，在現(xiàn)今教學(xué)活動中應(yīng)當積極滲透審美能力的培養(yǎng)，小學(xué)階段亦是如此。本文簡要地對培養(yǎng)學(xué)生審美能力的必要性進行了分析，進一步提出了幾點學(xué)生審美能力培養(yǎng)的策略。

參考文獻：

[1]范冬巖.試論新課改下的語文審美教育[J].中學(xué)語文教與學(xué)，2004（10）.