陸勝群

摘 要?新課程改革的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是教師在英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)存在著一些局限，需要改進(jìn)。文章對(duì)文化意識(shí)培養(yǎng)的重要性，指出文化意識(shí)培養(yǎng)的有效途徑：要著力加強(qiáng)學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng);以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力和跨文化交際能力的共同發(fā)展。對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)的培養(yǎng)還要鼓勵(lì)學(xué)生從多方面和多渠道去進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)生整體英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞?英語(yǔ)教學(xué);文化意識(shí);方法培養(yǎng);素養(yǎng)提升

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0197-02

在英語(yǔ)教學(xué)滲透文化知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和跨文化交際能力，是教師在英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要任務(wù)，具有十分重要的意義。

一、文化意識(shí)內(nèi)化于心，夯實(shí)母語(yǔ)文化的基礎(chǔ)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)與我們的語(yǔ)言文化關(guān)系密切！在英語(yǔ)課上培養(yǎng)學(xué)生一定的文化意識(shí)，可讓學(xué)生在了解本國(guó)文化的基礎(chǔ)上，能有途徑了解他國(guó)的文化。從而學(xué)生能初步把我們的文化與外國(guó)的文化進(jìn)行無(wú)意識(shí)的對(duì)比，更能感受其兩者文化的區(qū)別。從而提高孩子對(duì)我們國(guó)家文化的自信。作為英語(yǔ)的教師，應(yīng)該如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生一定的文化意識(shí)？例如我在教國(guó)旗這一課。教師對(duì)學(xué)生講述了我們國(guó)家國(guó)旗的歷史痕跡，從而達(dá)到愛(ài)國(guó)的情操。而在學(xué)其他國(guó)家的旗幟時(shí)，也挑重點(diǎn)跟學(xué)生講述它們的一些比較鮮明的故事的由來(lái)。從而，讓學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中不僅學(xué)習(xí)了基本的知識(shí)，同時(shí)也有了思考的能力：哦，原來(lái)我們的是這樣的，而其他的是這樣的？學(xué)生在感悟中潛意識(shí)對(duì)我們的文化意識(shí)有了提升。

（一）立足藍(lán)本，尋文化信息

我們的英語(yǔ)教材的文本都是編者們精挑出來(lái)的。為此，我們作為一線(xiàn)的教者就可潛心鉆研教材給我們的信息：它要我們教什么？怎么教？要達(dá)到什么要求？學(xué)生的后續(xù)反應(yīng)如何？等等的問(wèn)題都是我們教者對(duì)文本利用的思考。英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，如三、四的教材，介紹了很多國(guó)家，其中要學(xué)生掌握各國(guó)的國(guó)旗、名勝、標(biāo)志性建筑、各國(guó)首都等，還要學(xué)生了解各大著名城市的特色。我在教六年級(jí)的學(xué)生時(shí)，在上到這些內(nèi)容之前，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本單元之前先布置學(xué)生去圖書(shū)館或網(wǎng)上搜索有關(guān)各國(guó)的國(guó)旗、名勝、標(biāo)志性建筑、各國(guó)首都、各大著名城市的特色等的信息，讓學(xué)生把去圖書(shū)館或網(wǎng)上搜索的內(nèi)容寫(xiě)成一篇關(guān)于各國(guó)文化的文章，每人可挑外國(guó)的一個(gè)國(guó)家，并要與中國(guó)進(jìn)行對(duì)比，寫(xiě)一段簡(jiǎn)短的文章，之后由其中一位學(xué)生向全班同學(xué)報(bào)道。特別是六年級(jí)的英語(yǔ)教材，里面通過(guò)介紹外國(guó)新年（Christmas）與中國(guó)一些重要節(jié)日，特別是春節(jié)，更加深學(xué)生理解中外文化的差異，而我們英語(yǔ)教師就是通過(guò)挖掘教材的文化信息，讓學(xué)生了解英美國(guó)家的情況。

（二）充實(shí)詞匯，滲文化內(nèi)涵

英語(yǔ)是我們的母語(yǔ)外的第三方語(yǔ)言，學(xué)生怎樣有質(zhì)量，有效率對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)也是我們思考的問(wèn)題之一。在教述小學(xué)英語(yǔ)的十幾年中，我們的教師清晰并明確認(rèn)識(shí)到：要想對(duì)英語(yǔ)有一定的認(rèn)識(shí)，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)中一定要對(duì)學(xué)生的單詞量的掌握有個(gè)度的問(wèn)題和認(rèn)識(shí)。單詞量的掌握多少是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑。英語(yǔ)里有“red—letter?days”（具有重要意義的日子，尤其在中國(guó)，紅色還具有象征革命、社會(huì)主義等積極的意義，但英語(yǔ)中的“red”還有意味著危險(xiǎn)或惹人生氣，如“red?flag”（惹人生氣的事物）。還有在商業(yè)市場(chǎng)中，“red”往往代表盈利、上漲，而“Green”則代表虧損、下跌。又如在教學(xué)食品的詞匯時(shí)，我們可以先介紹中外飲食習(xí)慣的不同：中國(guó)人吃飯喜歡用筷子，而外國(guó)人吃飯用刀叉，而且通常把晚飯作為正餐。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)記憶?？梢?jiàn)，詞匯教學(xué)離不開(kāi)文化傳授。這樣，不僅豐富和學(xué)生的文化知識(shí)，而且有助于詞匯的記憶，讓詞匯飽含豐富的意義，變得有趣味、有情景、有聲有色，讓英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)活潑。

（三）鼓勵(lì)交流，漲文化底蘊(yùn)

主動(dòng)學(xué)習(xí)和敢于學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育所希期的最美好愿想。隨著改革開(kāi)放的深入和發(fā)展，中國(guó)加入了WTO后，越來(lái)越多的外國(guó)人都來(lái)到了中國(guó)，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生與外國(guó)人士進(jìn)行交流。這樣學(xué)生不僅能聽(tīng)到純正的英語(yǔ)發(fā)音和習(xí)慣表達(dá)法，而且還可以學(xué)到許多在書(shū)上都學(xué)不到的文化背景知識(shí)。即使我們沒(méi)有與對(duì)外文化交流的條件，我們還可以利用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)上的資源鼓勵(lì)孩子與不同的人進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生跟外國(guó)人士進(jìn)行交際時(shí)，由于英美文化知識(shí)的缺乏，他們可能會(huì)犯一些交際上的錯(cuò)誤。一旦他們與外國(guó)人士交流的機(jī)會(huì)多了，就自然會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在交際中所犯的錯(cuò)誤，并會(huì)尋找改正的辦法，這樣不僅可以培養(yǎng)了他們的文化意識(shí)，而且還提高了他們跨文化交際的能力。因此，現(xiàn)在有不少的學(xué)校都會(huì)定期邀請(qǐng)一定外國(guó)人士到校與學(xué)生進(jìn)行交流，這是一個(gè)可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)英美文化知識(shí)的有效途徑。

（四）利用渠道，拓文化交流

英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)，其課堂教學(xué)就在課堂創(chuàng)設(shè)多種多樣的情景讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師進(jìn)行教學(xué)交際，將所學(xué)知識(shí)、技能得綜合運(yùn)用。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)與別人交筆友，在交流過(guò)程中逐步認(rèn)識(shí)和了解外國(guó)文化知識(shí)。同時(shí)還可以通過(guò)一些游戲或活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，如組織英語(yǔ)角讓師生進(jìn)行交流，舉辦英語(yǔ)晚會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行表演，或舉辦有關(guān)英美文化的搶答游戲等。這樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)、了解英美文化，感受英美文化所帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、文化意識(shí)外化于行，加深英語(yǔ)文化的理解

文化意識(shí)，是人對(duì)文化的一種自覺(jué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中同時(shí)文化的內(nèi)涵和接受文化的熏陶并潛移默化的一種內(nèi)化。是一種追求文化的情感。例如一些中學(xué)生在與外國(guó)人進(jìn)行交談時(shí)，經(jīng)常會(huì)問(wèn)“How?old?are?you？”“Are?you?married？”“Where?do?you?work？”“What?are?you?going?to?do？”等個(gè)人問(wèn)題。在我們中國(guó)人眼里，這些問(wèn)題可能沒(méi)有不妥之處。但是在外國(guó)人看來(lái)，這種對(duì)他人隱私一再追問(wèn)的做法，使本來(lái)很普通的交談變成了警察與老外之間的對(duì)話(huà)，結(jié)果使外國(guó)人覺(jué)得學(xué)生們顯得不太禮貌;在中國(guó)，我們外出吃飯時(shí)，總愛(ài)搶著出錢(qián)，覺(jué)得這樣很有面子，而且一家人出外吃飯時(shí)，總是由父母出錢(qián)，在我們中國(guó)人來(lái)看，這是理所當(dāng)然的，然而在國(guó)外，他們外出吃飯時(shí)，總是父母和孩子各付各的，他們是想讓孩子們懂得天下沒(méi)有不勞而獲的。大部分中國(guó)人甚少能理解外國(guó)父母這樣的做法。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了英語(yǔ)教育應(yīng)包括“文化知識(shí)、文化理解、跨文化交際意識(shí)和能力”的目標(biāo)?，F(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不光是掌握語(yǔ)言，也要獲得跨文化交際能力。因此，我們英語(yǔ)教師一定要重視學(xué)生文化意識(shí)的培養(yǎng)，通過(guò)各種的手段和途徑，進(jìn)一步強(qiáng)化文化教育，以適應(yīng)入世后的國(guó)際交往和社會(huì)發(fā)展的必然要求。我想，我們一線(xiàn)教者的希望：在課堂上所學(xué)的知識(shí)能在有用的地方有用！只要我們教師在日常的教學(xué)中利用一切的資源鼓勵(lì)學(xué)生作多方面，多角度和多層次的交流和學(xué)習(xí)，你所預(yù)想的效果會(huì)是花團(tuán)錦簇！

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