包麗容

摘 要?教師應(yīng)積極優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，注重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和健康成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，具有重要的教學(xué)意義，值得教師們進(jìn)行深入研究探討。

關(guān)鍵詞?小學(xué)生;數(shù)學(xué)素養(yǎng);構(gòu)成要素;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）22-0193-01

一、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵和要素分析

（一）內(nèi)涵

數(shù)學(xué)素養(yǎng)即學(xué)習(xí)者通過參與數(shù)學(xué)教育，所獲得的數(shù)學(xué)知識、技能、能力以及數(shù)學(xué)思想方法和思維品質(zhì)等方面的綜合素質(zhì)和修養(yǎng)。一個(gè)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就能利用數(shù)學(xué)進(jìn)行觀察、思考生活中的問題，善于應(yīng)用數(shù)學(xué)思維、手段和方法去分析、解決實(shí)際問題。

（二）要素

小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)包含兩方面的構(gòu)成要素：（1）基本數(shù)學(xué)知識和技能。具有能積極適應(yīng)日常學(xué)習(xí)和生活的基本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。（2）數(shù)學(xué)意識、思考、交流、應(yīng)用以及人文精神等方面要求。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)數(shù)學(xué)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的首要前提。在教學(xué)中，教師要積極挖掘生活資源和素材，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，善于把抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，寓教于樂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在六年級《按比例分配》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了這樣一道生活化的問題：“水果店的陳經(jīng)理準(zhǔn)備用3600元買進(jìn)一些水果，可以買哪些水果，按怎樣的比例分配，每種水果各用多少元，你幫助出出主意好嗎？”在這樣生動的生活問題情境中，教師將數(shù)學(xué)知識與生活巧妙結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激勵學(xué)生積極參與教學(xué)過程，認(rèn)真去觀察，去實(shí)踐，去思考，去探索，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)道理，品嘗到探索成功的喜悅，培養(yǎng)起應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，養(yǎng)成良好習(xí)慣

促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是鞏固和培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的應(yīng)有基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)小學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，才能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從小養(yǎng)成。例如，在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)，主要從這些方面進(jìn)行努力：（1）認(rèn)真聽講，積極思考。鼓勵學(xué)生認(rèn)真思考，會想問題，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。（2）細(xì)致觀察，用心學(xué)習(xí)。有針對性、目的性地教給學(xué)生學(xué)會比較、觀察的方法，做出正確的判斷、推理。（3）規(guī)范書寫、準(zhǔn)確運(yùn)算。通過樹立規(guī)范來提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的品質(zhì)，這是培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。（4）及時(shí)檢查，舉一反三。檢查對于養(yǎng)成良好習(xí)慣非常重要，必須養(yǎng)成舉一反三的習(xí)慣，尤其在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中，學(xué)生要積極探求一題多解的方法。

（三）創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)，訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)，對學(xué)生提出、分析和解決問題能力的培養(yǎng)具有重要的意義。為了更好地喚起學(xué)生的問題意識，有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，教師必須指導(dǎo)學(xué)生善于從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決一些簡單的數(shù)學(xué)問題，發(fā)展應(yīng)用意識和思維能力。

例如，在三年級下冊《長方形的面積》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生探究理解長方形面積計(jì)算方法。先讓學(xué)生估計(jì)長方形“卡片”的面積，再引導(dǎo)他們用自己的方法測量“卡片”面積，學(xué)生學(xué)會了利用透明方格紙數(shù)、用1平方厘米的小方塊擺、用尺量出長和寬再計(jì)算等多種方法，在此基礎(chǔ)上逐步形成了猜想，接著再引導(dǎo)他們選擇多個(gè)長方形進(jìn)行操作驗(yàn)證。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了知識的“再創(chuàng)造”過程，理解了長方形面積的計(jì)算方法，成功訓(xùn)練了數(shù)學(xué)思維及發(fā)展過程。

（四）重視學(xué)以致用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要讓學(xué)生獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識。生活中處處有數(shù)學(xué)。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性情境，指引他們學(xué)會在生活實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們善于應(yīng)用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦想問題，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的創(chuàng)新意識和能力。

學(xué)以致用是培養(yǎng)、驗(yàn)證小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有力保障，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)途徑。例如，在五年級下冊《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教學(xué)時(shí)，教師可將靜態(tài)的寫約數(shù)活動轉(zhuǎn)變成動態(tài)的實(shí)踐活動，通過開展“用小正方形拼一拼”的活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)2、5、11這樣的數(shù)只能拼出一種長方形，4、9、12這樣的數(shù)能拼出兩種或兩種以上的長方形，在體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”過程中逐步建構(gòu)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”概念。此外，教師還可以利用指導(dǎo)寫數(shù)學(xué)日記、小調(diào)查、辦數(shù)學(xué)剪報(bào)、玩數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)小課題研究等活動，不斷豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，形成數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和思想方法，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

三、結(jié)語

學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，是一個(gè)動態(tài)、開放、不斷發(fā)展的過程。教師必須在教學(xué)活動中有意識地滲透數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、會用數(shù)學(xué)，為將來的學(xué)習(xí)、生活和工作生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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