孫惠良

摘 要?眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)極具抽象性的學(xué)科，對(duì)于抽象思維不發(fā)達(dá)的初中生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)是難以理解的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，使學(xué)生在情境參與過(guò)程中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。在本文中，我主要就如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞?初中數(shù)學(xué);教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)與實(shí)施對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）22-0185-01

縱觀數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，其明確指出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要結(jié)合教學(xué)所需，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究積極性的教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在情境體驗(yàn)過(guò)程中獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，我們要如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？下面，我結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑激趣

興趣是最好的老師，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要想使學(xué)生掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，其需要立足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取多樣化的方式創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)情境，以此才能使學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)情境之中。同時(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師不僅要使學(xué)生掌握有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，所以，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中往往會(huì)立足教學(xué)所需創(chuàng)設(shè)極具探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題情境，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣。

以“圓”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之初，立足該知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)了這樣的問(wèn)題情境：在多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，我們往往會(huì)看到圓的影子，假如你所開(kāi)的汽車(chē)是三角形、正方形、長(zhǎng)方形等形狀的車(chē)輪，會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題呢？自古至今，車(chē)輪都是圓形的，這說(shuō)明圓形和三角形、正方形、長(zhǎng)方形之間有著本質(zhì)的區(qū)別呢？為什么要將車(chē)輪做成圓形的呢？到底什么是圓呢？圓有哪些特性呢？……這些與學(xué)生生活有著密切聯(lián)系的問(wèn)題，可以很好地調(diào)動(dòng)起他們的探究積極性，為其積極地參與新知探究活動(dòng)打下了堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)。

二、類(lèi)比探索，形成概念

數(shù)學(xué)概念具有抽象性，是初中生難以理解的。而且，數(shù)學(xué)概念是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師往往會(huì)借助照本宣科的方式將數(shù)學(xué)概念展現(xiàn)在學(xué)生面前，如此教學(xué)，非但無(wú)法使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，甚至?xí)蛊湓诔橄蟮母拍钪忻允Х较?，難以扎實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)知識(shí)不是由教師灌輸獲得的，而是由學(xué)生自主探究建構(gòu)起來(lái)的。對(duì)此，在數(shù)學(xué)概念教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我往往會(huì)發(fā)揮情境教學(xué)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在情境中自主探索、形成概念。

仍以“圓”該內(nèi)容教學(xué)為例，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，我立足學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了這樣的類(lèi)比情境：情境一：回憶我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的集合圖形，說(shuō)一說(shuō)都有哪些？以正方形為例，在學(xué)習(xí)該圖形的時(shí)候，我們是如何對(duì)其下定義的？三角形主要是由線段組成的，那么圓又是由什么組成的呢？情境二：體育老師要在操場(chǎng)上畫(huà)出一個(gè)圓，但是平時(shí)所使用的圓規(guī)太小了，你要如何幫助體育老師呢？情境三：我將一個(gè)圓形的紙片對(duì)折起來(lái)，現(xiàn)在這個(gè)圖形還是圓嗎？在第一個(gè)情境體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在知識(shí)遷移過(guò)程中對(duì)圓的概念產(chǎn)生感性的認(rèn)知。在第二個(gè)情境體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以指導(dǎo)圓規(guī)可以畫(huà)出圓，并探究其他畫(huà)圓的方法，在畫(huà)圓的過(guò)程中對(duì)圓的特性產(chǎn)生感性認(rèn)知。在第三個(gè)情境體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生可以對(duì)“同一個(gè)平面內(nèi)”這一特性產(chǎn)生感性的認(rèn)知。在這樣的情境體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以享受到數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣，還可以在主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮下自主形成數(shù)學(xué)概念，為其加深對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、合作交流，共同研究

新一輪課程改革倡導(dǎo)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。而且，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生借助所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題，在學(xué)以致用中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

仍以“圓”該內(nèi)容教學(xué)為例，我在基礎(chǔ)知識(shí)講授之后，創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：現(xiàn)在要在A地正北方向60m的地方建一座樓房B，在其正西方向80m的地方建一座變電站C，此時(shí)在BC兩地之間有一座股建筑物。因?yàn)槭┕さ男枰贏地搞爆破，為了使A、B、C三地不受影響，需要將爆破影響面的半徑控制在什么范圍值之內(nèi)呢？學(xué)生需要以小組為形式借助所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決該問(wèn)題。如此，不僅可以使學(xué)生享受到數(shù)學(xué)探究的樂(lè)趣，還可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，一舉兩得。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師要采取多樣化的方式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如創(chuàng)設(shè)生活情境、類(lèi)比情境等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究興趣，使其在情境參與過(guò)程中獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)其加以運(yùn)用，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅惠.初中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（26）：58-59.

[2]劉春輝.淺探初中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].中國(guó)校外教育，2017（17）：124.