溫茹

摘 要：思想政治理論課是獨(dú)立學(xué)院開展學(xué)生思想政治教育工作的前沿陣地，在當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際、國(guó)內(nèi)和地區(qū)環(huán)境下，民族地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院在思想政治理論課的建設(shè)上亟待加強(qiáng)和深化?！恶R克思主義基本原理概論》課是思想政治理論課的一門核心課程，也最能體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論工作成效。通過“強(qiáng)本固基”的深化教學(xué)改革、強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)的科學(xué)管理，可以有效提升《馬克思主義基本原理概論》課程建設(shè)，也是獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課課程建設(shè)的重要途徑。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；獨(dú)立學(xué)院；思想政治理論課；馬克思主義理論

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2017）11-0223-02

意識(shí)形態(tài)工作是我黨、我國(guó)當(dāng)前一項(xiàng)重要工作，青年是我國(guó)未來發(fā)展的重要資源，如何在多元化思潮下把握學(xué)生的主流意識(shí)形態(tài)是民族地區(qū)獨(dú)立學(xué)院思想政治教育面臨的重大挑戰(zhàn)?！恶R克思主義基本原理概論》（以下簡(jiǎn)稱《原理》）課是思想政治理論課的一門核心課程，該課程主要通過馬克思主義基本原理和辯證方法的講授，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的觀點(diǎn)分析問題和解決問題。面對(duì)當(dāng)前復(fù)雜的國(guó)際、國(guó)內(nèi)和地區(qū)形勢(shì)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和學(xué)生的需求，教學(xué)改革亟待深化。

一、必要性思考

（一）國(guó)際環(huán)境

資本主義和社會(huì)主義的較量從來沒有停止，以美國(guó)為首的西方國(guó)家現(xiàn)在正以“和平演變”的方式，和我們打一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，這種“和平演變”的方式關(guān)鍵在意識(shí)形態(tài)的較量，尤其是青少年的意識(shí)形態(tài)，突出體現(xiàn)在美國(guó)制定的針對(duì)中國(guó)青年的“十條戒律”①上。類似這種強(qiáng)調(diào)西方文化、西方普世價(jià)值理念、歪曲馬克思主義和打擊青年身心健康的宣傳，嚴(yán)重影響了青年的是非曲直判斷和正確的價(jià)值取向，這就要求思想政治理論課教學(xué)必須加大馬克思主義理論的宣傳教育，加大社會(huì)主義理想信念教育，守好青少年的心靈家園。

（二）國(guó)內(nèi)環(huán)境

隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，我國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，不穩(wěn)定因素增多，如經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，貧富差距拉大、社會(huì)不公、思想文化多元化等，拜金主義、拿來主義、利益至上的社會(huì)風(fēng)氣充斥著部分青少年的頭腦，馬克思說“‘思想一旦離開‘利益，就會(huì)使自己出丑”[1]，為此必須在思想政治理論課的教育中運(yùn)用馬克思主義理論解釋我國(guó)改革開放中出現(xiàn)的各種現(xiàn)實(shí)問題，科學(xué)引導(dǎo)青少年樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)持正確的道路方向。

（三）地區(qū)環(huán)境

民族地區(qū)與全國(guó)其他地區(qū)相比，在經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)上還是相對(duì)落后的，民族問題比較敏感，往往與宗教問題相互交織，解決不好就容易引發(fā)社會(huì)矛盾，因此，民族地區(qū)的意識(shí)形態(tài)工作更為突出和重要，民族地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院必須立足地區(qū)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)際，大力培養(yǎng)和造就政治覺悟過硬、思想意識(shí)較強(qiáng)、文化素養(yǎng)較高的應(yīng)用型人才，為穩(wěn)疆安邦、興邊富民做出貢獻(xiàn)。

二、分析厘清三種關(guān)系

（一）《原理》課與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系

課程建設(shè)與學(xué)科建設(shè)是“教”與“研”的聯(lián)系，二者互為支撐?！对怼氛n的課程建設(shè)必須依托馬克思主義理論這一一級(jí)學(xué)科，在馬克思主義基本原理這一二級(jí)學(xué)科建設(shè)的前提下，完成課程體系、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)時(shí)數(shù)安排、教學(xué)方式的采用及教學(xué)效果的檢查評(píng)價(jià)等的建設(shè)。《原理》課課程建設(shè)的過程同時(shí)也是馬克思主義基本原理學(xué)科體系的建設(shè)過程，在這一過程中研究馬克思主義哲學(xué)原理、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)組成部分的關(guān)系，研究馬克思主義基本原理與其他五個(gè)馬克思主義理論二級(jí)學(xué)科（馬克思主義中國(guó)化研究、國(guó)外馬克思主義研究、馬克思主義發(fā)展史、思想政治教育和中國(guó)近現(xiàn)代史基本問題研究）的關(guān)系，有利于馬克思主義基本原理的學(xué)科建設(shè)，二者共同統(tǒng)一于馬克思主義理論的整體性之中。

（二）《原理》課與其他專業(yè)課程的關(guān)系

人才培養(yǎng)既要注重人文素養(yǎng)的提升又要注重專業(yè)水平的提高，馬克思主義既是世界觀也是方法論，因此，《原理》課是其他專業(yè)課程的哲學(xué)總論，其他專業(yè)課程是其在專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展和延伸，《原理》課為其他專業(yè)課程提供研究方法，其他專業(yè)課程的發(fā)展又進(jìn)一步證明了《原理》課的正確性和重要性。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！盵2]

（三）《原理》課組成部分的關(guān)系

《原理》課主要由馬克思主義哲學(xué)原理、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)部分組成，這三個(gè)部分是一個(gè)科學(xué)的邏輯整體，也是構(gòu)成馬克思主義基本原理的重要內(nèi)容，其中馬克思主義哲學(xué)原理是前提，是用科學(xué)的世界觀和方法論分析人與自然、人與社會(huì)及人類自身發(fā)展的規(guī)律；馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理主要通過馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義的運(yùn)用，分析人類社會(huì)各個(gè)發(fā)展階段上支配物質(zhì)資料的生產(chǎn)、分配、交換和消費(fèi)的規(guī)律，尤其批判地分析了資本主義社會(huì)產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡，無產(chǎn)階級(jí)必然取得勝利的基本規(guī)律；科學(xué)社會(huì)主義主要是以哲學(xué)理論為基礎(chǔ)，以政治經(jīng)濟(jì)學(xué)為科學(xué)依據(jù)，闡明社會(huì)主義理論體系、社會(huì)模式及實(shí)踐模式的形成與發(fā)展的規(guī)律。

三、落實(shí)“強(qiáng)本固基”的教學(xué)改革措施

（一）把握學(xué)生特點(diǎn)是根本

把握學(xué)生特點(diǎn)是以人為本、因材施教的根本所在，教育部《關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》指出：“一些家庭出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現(xiàn)象，影響了孩子的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。”[3]當(dāng)前就讀獨(dú)立學(xué)院的在校大學(xué)生基本是“95后”，其共同特點(diǎn)是：首先，家庭條件優(yōu)越，自我意識(shí)較強(qiáng)。可以說無論是物質(zhì)上還是精神上他們從小就是改革開放成果的享用者，在優(yōu)越的條件下形成了強(qiáng)烈的自我意識(shí)，容易出現(xiàn)我行我素、不顧及他人和集體、不顧及后果和責(zé)任的現(xiàn)象。其次，思想上樂觀積極，心理上脆弱空虛。因在養(yǎng)尊處優(yōu)的環(huán)境中長(zhǎng)大，他們?cè)谒枷肷蠘酚^積極，看待事物比較陽(yáng)光，一旦遇上挫折，心理承受能力較為脆弱，容易產(chǎn)生消極思想和極端行為。再次，接受新鮮事物較快，辨別是非能力較差。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代成長(zhǎng)起來的他們，思維敏捷，有較強(qiáng)的接受新鮮事物的能力，但是辨別是非能力不足，看待問題的深度不夠。最后，民族地區(qū)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生除了具有上述學(xué)生的共同特點(diǎn)之外，最重要的特點(diǎn)就是其民族性，他們民族意識(shí)較強(qiáng)，信仰虔誠(chéng)，形象突出，風(fēng)俗習(xí)慣較為一致?！对怼氛n在教學(xué)過程中要牢牢把握學(xué)生的這些特點(diǎn)，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，這不僅是有效提升民族地區(qū)獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課課程建設(shè)的需要，也是馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求。

（二）師資隊(duì)伍建設(shè)是基礎(chǔ)

師資隊(duì)伍是思想政治理論課課程建設(shè)的基礎(chǔ)和核心，民族地區(qū)的獨(dú)立學(xué)院受地區(qū)因素和辦學(xué)模式的影響，“以兼職為主、專職為輔、專兼職結(jié)合”的師資隊(duì)伍建設(shè)一直是困擾學(xué)院發(fā)展的棘手問題，尤其是思想政治理論課的師資隊(duì)伍建設(shè)較為薄弱，主要體現(xiàn)在專職教師較少、任務(wù)量較重；科研時(shí)間缺乏、職稱結(jié)構(gòu)不合理；薪酬待遇不高，無法調(diào)動(dòng)積極性；教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)不足影響教學(xué)質(zhì)量；晉升和進(jìn)修制度不完善制約學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)等方面，這就要求學(xué)院從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮制定合理的師資隊(duì)伍建設(shè)方案，建立健全教師準(zhǔn)入制度、檢查考核制度、晉升進(jìn)修制度、競(jìng)爭(zhēng)約束和淘汰制度，不斷完善薪酬待遇和職稱評(píng)定，為選用和培養(yǎng)一批理論功底扎實(shí)、專業(yè)素養(yǎng)較高、品德和能力兼?zhèn)涞乃枷胝卫碚搩?yōu)秀師資隊(duì)伍提供保障。

（三）創(chuàng)新教學(xué)改革方式是關(guān)鍵

1.專題式教學(xué)。專題式教學(xué)是打破教材體系的束縛，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材內(nèi)容的重新整合與分類，對(duì)任課教師的理論功底和專業(yè)水平要求較高，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)參與性，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升?！对怼氛n教材內(nèi)容的三個(gè)組成部分，依據(jù)時(shí)代和學(xué)生實(shí)際，可以分為以下專題：第一專題：世界的特性是什么；第二專題：世界的可知性與規(guī)律性；第三專題：辯證法與生活實(shí)踐；第四專題：了解資本的由來始末及其發(fā)展規(guī)律；第五專題：科學(xué)社會(huì)主義與人類社會(huì)的未來。

2.實(shí)踐化教學(xué)。實(shí)踐化教學(xué)是改變傳統(tǒng)的“灌輸式”和“填鴨式”教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，熱情參與到教學(xué)過程中的教學(xué)方式。實(shí)踐化教學(xué)有兩種主要途徑：一種是課堂教學(xué)實(shí)踐，主要是教師通過采用案例式、小組討論式、分組辯論式及學(xué)生講授式等教學(xué)方式，完成相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容；另一種是參觀調(diào)研實(shí)踐，主要通過組織講座、參觀展覽、志愿者實(shí)踐和社會(huì)調(diào)研等方式，鞏固學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和深化。這些方式的切實(shí)應(yīng)用，能有效地將《原理》課的精華實(shí)質(zhì)內(nèi)化于學(xué)生的心靈，讓其真正相信馬克思主義的精神實(shí)質(zhì)，把握好自己的人生，堅(jiān)定政治立場(chǎng)和道路方向。

3.生活化教學(xué)、情感化教學(xué)。無論是專題式教學(xué)還是實(shí)踐化教學(xué)，最終的目的是要培養(yǎng)合格的人才。巴菲特曾說過：“正直、勤奮、活力。而且如果他們不擁有第一品質(zhì)，其余兩個(gè)將毀滅你。對(duì)此你要深思、這一點(diǎn)千真萬確?！盵4]人的品格是人一生的脊梁，品德教育是《原理》課的重中之重，因此，在專題式教學(xué)和實(shí)踐化教學(xué)過程中，要將生活化和情感化內(nèi)容貫穿始終，讓學(xué)生了解生活、學(xué)會(huì)生活，懂得感恩生活、快樂生活，真正做一個(gè)思想人格健全、精神品格高尚、專業(yè)技能優(yōu)良的社會(huì)主義合格接班人。

參考文獻(xiàn)：

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