陸玉嬌

【摘要】泥塑是我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)，泥塑活動(dòng)不僅能使幼兒了解、接觸民間的文化藝術(shù)，還能感受到泥塑粗樸、淳厚的美感。中班幼兒的活動(dòng)積極性有了明顯增強(qiáng)，操作活動(dòng)以及探索活動(dòng)是一種比較適宜的活動(dòng)、學(xué)習(xí)方式。新《綱要》中提出藝術(shù)領(lǐng)域的基本原則可以概括三個(gè)核心點(diǎn)：積極投入、自由表達(dá)、體驗(yàn)樂(lè)趣。通過(guò)不同指導(dǎo)策略在實(shí)踐中更有針對(duì)地對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】中班 泥塑特點(diǎn) 指導(dǎo)策略

一、概念界定

泥塑nísù[clay sculpture]，即用粘土塑制成各種形象的一種民間手工藝，特指用黏土塑像這種美術(shù)工藝。在民間俗稱“彩塑”“泥玩”。泥塑藝術(shù)是我國(guó)一種古老常見(jiàn)的民間藝術(shù)。它以泥土為原料，以手工捏制成形?；蛩鼗虿?，以人物、動(dòng)物為主。

二、問(wèn)題提出

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：人的智慧在指尖上。有關(guān)幼兒泥塑活動(dòng)的研究相對(duì)于其他美術(shù)領(lǐng)域的研究來(lái)說(shuō)相對(duì)薄弱，為貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的教育目標(biāo)和解決教育實(shí)踐中教師感到困惑的問(wèn)題，泥塑活動(dòng)是幼兒表達(dá)思想、抒發(fā)情感的眾多方式之一，泥塑活動(dòng)還可以促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，以及對(duì)耐心細(xì)致、勇于實(shí)踐等性格品質(zhì)的培養(yǎng)也有著非常重要的意義。但是對(duì)于不同年齡層次的幼兒，泥塑活動(dòng)的特點(diǎn)與指導(dǎo)策略都有較大區(qū)別，那么如何抓住中班幼兒的泥塑特點(diǎn)，從而做出有效的指導(dǎo)策略呢？

三、中班幼兒泥塑的特點(diǎn)

3～6歲的幼兒最需要、最合適的就是大量手眼結(jié)合的活動(dòng)。幼兒泥塑活動(dòng)主要是靠手的技能和利用簡(jiǎn)單的工具對(duì)材料進(jìn)行加工成型的過(guò)程，4歲左右的幼兒手部小肌肉的發(fā)育不夠成熟，認(rèn)知能力也有限，通常他們?cè)谒茉鞎r(shí)技能上還處于原始性體驗(yàn)，只能夠感知泥的特點(diǎn)，體驗(yàn)玩泥的樂(lè)趣。

中班幼兒在小班塑造的基礎(chǔ)上，已經(jīng)初步具有了立體造型的意識(shí)。中班上學(xué)期玩泥初期以浮雕式作品為主，有的幼兒將泥壓扁塑造出想要的形狀，再利用小工具以線描畫(huà)的方式，在平面的泥上進(jìn)行刻畫(huà)。幼兒的空間思維與立體思維能力較弱，所以在泥塑的過(guò)程中大多以半立體形式表現(xiàn)事物。

四、中班開(kāi)展泥塑活動(dòng)的指導(dǎo)策略

1.為幼兒營(yíng)造寬松、自由的創(chuàng)作環(huán)境

中班幼兒活動(dòng)的自主性與主動(dòng)性有了進(jìn)一步的發(fā)展，他們能夠提出自己的活動(dòng)想法，有主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情與能力，并能和教師一起創(chuàng)設(shè)自己喜愛(ài)的游戲環(huán)境。創(chuàng)設(shè)相關(guān)創(chuàng)意工坊情景，把幼兒泥塑活動(dòng)整合于幼兒園一日課程之中，使幼兒在玩泥巴中，學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，自主發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)提供一個(gè)安全、溫馨的環(huán)境，才能讓幼兒積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。墻面的布置要適合中班幼兒的身心特點(diǎn)，色彩鮮艷，形象生動(dòng)，富有情趣。

2.為幼兒提供豐富多樣的活動(dòng)材料

泥塑是幼兒美術(shù)活動(dòng)的一個(gè)分支，我園選擇從幼兒認(rèn)知能力范圍和生活經(jīng)驗(yàn)中感興趣的事物入手，給孩子提供各種泥塑材料和陶藝制作工具，并以豐富多彩的活動(dòng)形式開(kāi)展活動(dòng)。

（1）陶泥。中國(guó)陶瓷藝術(shù)歷史悠久，陶藝是中國(guó)最古老的藝術(shù)形式之一，幼兒園可就地取材，選取自然界的泥，經(jīng)過(guò)篩選和揉練，不需要陶藝專用設(shè)備進(jìn)行燒制，幼兒制作出泥塑造型后，陰干上色，便可制出漂亮的泥塑作品了。

（2）面泥。面塑藝術(shù)俗稱“捏面人”，是我國(guó)獨(dú)有的民間藝術(shù)形式，幼兒教師可自制面泥作為泥，材料，制作方法是：小麥面粉或糯米粉加水，加凡士林油和水粉色揉成軟硬適中的面泥。幼兒可制作傳統(tǒng)的面食，也可制作造型可愛(ài)的面泥作品。

（3）橡皮泥。自1956年問(wèn)世以來(lái)，橡皮泥就成了孩子們最喜愛(ài)的玩具。它是一種人工合成的專供兒童使用的油性捏塑材料，顏色豐富，易于造型。長(zhǎng)期以來(lái)，橡皮泥由于顏色豐富和操作方便，是幼兒園主要的泥塑材料。

（4）軟陶。由于軟陶具有多變的特性，創(chuàng)作方法豐富多樣，可以很好的培養(yǎng)兒童動(dòng)手能力、創(chuàng)造力、想象力，因此，軟陶已被廣泛的運(yùn)用在學(xué)校和幼兒園的美術(shù)教育中。

以上4種泥塑材料是最常使用的泥塑材料。每一種泥塑材料都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幼兒園老師在選擇泥塑材料時(shí)應(yīng)注意安全無(wú)毒、可操作性強(qiáng)、物美價(jià)廉、有利于泥塑活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展的原則。

3.為幼兒提供適宜的教育方法

（1）情景法。中班的幼兒思維容易受情景的暗示，在活動(dòng)前給幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的情境，滿足孩子們的好奇、好模仿的特點(diǎn)與需要。吸引幼兒在自然、自由、輕松而無(wú)任何壓力的情境中萌發(fā)幼兒玩泥的需要，獲得情感的、技能的、經(jīng)驗(yàn)的滿足。如開(kāi)展《娃娃來(lái)做客》，教師在娃娃家創(chuàng)設(shè)做客場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒給娃娃做點(diǎn)好吃的大餅、面條、蛋糕等。

（2）兒歌編配法。幼兒在游戲時(shí)心情愉快便會(huì)很快的表露出來(lái)，中班的孩子特別愿意交流，幼兒受思維發(fā)展的影響，開(kāi)始由內(nèi)部逐漸向積極地關(guān)注外部過(guò)渡；同時(shí)，受幼兒的注意力集中的短暫性易分散性特征的影響，幼兒易受同伴的影響并關(guān)注同伴的言行和舉止，給予積極地互動(dòng)和反饋。因此幼兒在泥工活動(dòng)中呈現(xiàn)了較多的交流、互動(dòng)現(xiàn)象。于是，我發(fā)現(xiàn)將泥塑的過(guò)程編成一首首簡(jiǎn)單，朗朗上口的兒歌，讓幼兒從言語(yǔ)感知、形象思維到動(dòng)手操作，非常容易記憶，容易理解，充分掌握簡(jiǎn)單的塑造方法。如《小茶杯》活動(dòng)中，教師邊示范，邊念兒歌：

搓搓搓，搓搓搓，

一圈一圈圍起來(lái)。

團(tuán)團(tuán)團(tuán)，團(tuán)團(tuán)團(tuán)，

團(tuán)成小球壓扁它。

左邊一只小耳朵，

右邊一只小耳朵，

我的茶杯做好啦。

（3）借形想象法。借助石頭、樹(shù)葉、小木棒等自然的造型，通過(guò)想象再用泥的添加和點(diǎn)綴，根據(jù)物體本身的顏色、花紋和外形特征，進(jìn)行相似聯(lián)想，通過(guò)捏、壓、團(tuán)、搓塑造不同的物體。

（4）圖示法。挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的泥塑作品照片貼在創(chuàng)意坊的屏風(fēng)上，供幼兒欣賞模仿。搜集各種物品的泥塑過(guò)程性資料制作成小冊(cè)子，投放在區(qū)域中，幼兒可根據(jù)圖示的步驟進(jìn)行制作。

4.為幼兒提供游戲式情境

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，喜歡游戲是幼兒的天性，中班階段是幼兒游戲水平蓬勃發(fā)展的時(shí)期，幼兒的聯(lián)系性游戲逐漸增多，游戲水平也不斷提高。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“游戲的直接用途雖只是尋求快樂(lè)，而間接的用處則更大?！?/p>

在活動(dòng)中，我不失時(shí)機(jī)用游戲形式給幼兒滲透泥塑技能。讓幼兒覺(jué)得自己是在玩，在和橡皮泥做游戲。研究表明：中班幼兒的交往活動(dòng)多在一些聯(lián)系性游戲中發(fā)生，而且這些游戲往往是一些非正規(guī)的游戲活動(dòng)，是幼兒自由和自主的游戲活動(dòng)。在游戲中幼兒能愉快、有效地汲取多方面信息，掌握一定的技能技巧，幼兒在玩中成長(zhǎng)，在游戲中成長(zhǎng)。在一定的技能技巧基礎(chǔ)上，幼兒才能隨心所欲地運(yùn)用自己所掌握的技能技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)思，才能創(chuàng)造性地制作泥塑作品。

5.為幼兒提供體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

看到孩子們興趣極濃，我趁機(jī)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，加以贊揚(yáng)，教師最不能吝嗇夸獎(jiǎng)孩子的語(yǔ)言。不知不覺(jué)孩子學(xué)會(huì)了很多泥塑的方法，成功的喜悅掛在他們的臉上。只要有機(jī)會(huì)，我就會(huì)把幼兒的作品放在展架上進(jìn)行展覽，既美觀了活動(dòng)室，又讓幼兒增加了自信心，更加愿意參與泥塑活動(dòng)中去。

通過(guò)對(duì)中班的幼兒泥工活動(dòng)的過(guò)程和特點(diǎn)進(jìn)行分析，幼兒泥塑活動(dòng)的研究，使我對(duì)中班幼兒泥塑活動(dòng)過(guò)程及特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，在深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)泥塑活動(dòng)教育價(jià)值的基礎(chǔ)上，我發(fā)現(xiàn)探究幼兒在不同年齡階段中的塑造特點(diǎn)及教師適宜性的教育方式方法與指導(dǎo)策略，從而才能在實(shí)踐中能更有針對(duì)地對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

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