柏燕

【摘要】初中數(shù)學課堂教學有效性在教學改革中是一個重要問題。在素質教育不斷推進的過程中，對學生的要求不僅僅是書面的知識和技能，也考察學生的情感、態(tài)度等核心素養(yǎng)方面的發(fā)展，也就是如何有效提高課堂教學的效率。

【關鍵詞】初中數(shù)學 課堂教學 有效教學

一、影響初中有效教學的影響因素

在初中數(shù)學的課堂的教學中，由數(shù)學教師、學生、數(shù)學教學內容三中元素組成，在四個部分互相作用構成數(shù)學課堂的基本內涵。

1.教師方面。數(shù)學教師方面一般是教學目標的制定。教學目標的制定影響著整個數(shù)學教學課堂。在課堂上，教師制定了合理的教學目標，才能有針對性地突出重點、難點，有效采取措施，讓學生掌握知識技能、學會數(shù)學思考，從而有效解決問題。

2.學生預習方面。學生方面則包括學生本身的學習習慣，預習則是比較重要的習慣，預習可以幫助學生更好地了解下節(jié)課要學習的內容，可以更好地幫助學生明白學習的重點和難點，也可以讓學生清楚的知道自己在學習過程中遇到的問題，在課堂上與針對性的聽課，從而提高學生的學習效率。

3.教學內容方面。教學內容方面，主要是教學內容的呈現(xiàn)，教師要能夠注重與學生的生活實際相聯(lián)系，也要數(shù)學知識前后的聯(lián)系，讓學生學會知識的延伸，從而學會正確認識和理解數(shù)學，提高課堂教學的有效性。

二、提升初中數(shù)學課堂教學的有效性策略

1.注重數(shù)學課堂教學目標的整體實現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學中，教師認為只有學生掌握了課本上的知識和技能才能適應各種考試，這樣的想法忽視了學生的全面發(fā)展，沒有意識到數(shù)學教學目標的整體性。教學的有效性要能夠體現(xiàn)學生的發(fā)展，以學生的發(fā)展為本。

例如，在學習《冪的運算》的時候，會涉及到零指數(shù)冪的運算。教師可以先列出幾個式子，讓學生觀察指數(shù)、冪的變化，發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律：34=81，33=27，32=9，31=3，3（ ）=1。在觀察時候，讓學生感受30=1的合理性，從而做出零指數(shù)的“規(guī)定”也就是a0=1（a≠0）。在學習了零指數(shù)的規(guī)定以后，讓學生明白零指數(shù)與冪的運算性質沒有矛盾。之后再讓學生做下面的練習題。計算a8÷a0，有的學生運用冪的運算性質得出了a8÷a0=a8-0= a8，也有的學生運用零指數(shù)冪的規(guī)定得出a8÷a0= a8÷1= a8在這節(jié)課的教學目標中先讓學生了解了零指數(shù)冪的“規(guī)定”，再讓學生感受零指數(shù)冪“規(guī)定”的合理性，讓學生學會簡單的計算。

2.預習對學習過程的輔助

在學生預習的過程中，教師可以列出相應的學習導學案，讓學生根據(jù)導案進行預習，學生在做導學案上題目的過程中，會仔細看書上的內容，并根據(jù)自己的理解做出這些題目，如果遇到不會的題目，可以留到課堂上聽老師講課，也可以問老師和同學，這樣有助于學生理解。教師可以根據(jù)學生做導學案的情況，將難點知識合理的規(guī)劃，從而提高課堂的教學效率。

例如，在《一次函數(shù)》的教學中，可以如下列導學案：

要點突破：

知識點一：位置與坐標

（1）已知點P（3+x，9-x2）在x軸的正半軸上，則點P的坐標是（ ）。

知識點二：函數(shù)以及一次函數(shù)

（2）一次函數(shù)的圖像以及性質。

函數(shù)y=kx的圖像經過點Q（2，-1），則k=（ ）

知識點三：求一次函數(shù)的表達式。

（3）已知：一次函數(shù)y=kx+b的圖像經過M（1，3），N（2，6）兩點。求該圖像與x軸交點的坐標。

在這個基礎上加上其他相應的練習題，這樣學生在學習的過程中，可以明白學習的重點和難點。教師可以對學生理解的情況有所掌握，有效提高了教學效率。

3.有效設計教學內容的體現(xiàn)過程

在合計教學內容的過程中，要能夠將教學內容呈現(xiàn)給學生，這樣才能有效提高課堂的教學效率。學生在課堂的學習過程中，一般是間接獲得經驗的，所以在教學的過程中，要能夠進行合理的推理，讓學生通過體驗推理，學會探究，更好地把握知識的本質，加深知識記憶。

例如，講反例函數(shù)的圖像分布的時候，教師可以引導學生進行探究，讓學生通過一點代入方程式y(tǒng)=kx（k≠0）中，解釋反比例函數(shù)的求法。再引導學生在求k值的過程中，就是這個點的橫坐標與縱坐標相乘得到的，當k>0的時候，x、y同號，當k<0的時候，x、y異號。根據(jù)這個推理，然后讓學生明白為什么k的值可以決定反比例函數(shù)圖像所在的象限。培養(yǎng)了學生的推理能力。

在這個過程中，教師不是要單純的講授知識，而是要讓學生參與到課堂的教學活動中，讓學生進行交流和推理，然后感悟知識的形成。這個過程可以幫助學生將有關的知識記憶深刻，形成良好的數(shù)學思維，提高學習有效性。

總之，課堂的教學有效性已經成為現(xiàn)在教學中的一個熱點問題，提高初中數(shù)學課堂的教學的有效性就是將素質教育真正體現(xiàn)在課堂上。提高課堂的教學有效性，就要能夠準確找出影響教學的因素，然后制定相應的教學方案，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的探究意識，從而有效提高初中數(shù)學教學課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]張毫.新課改背景下初中數(shù)學課堂有效教學研究[D].西華師范大學，2015.

[2]柴改改.初中數(shù)學課堂教學有效性的研究[D].河北師范大學，2014.