崔杰

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)以學(xué)習(xí)興趣為核心，有了學(xué)習(xí)興趣的支撐，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)興趣包括從學(xué)生感興趣的事到多種教學(xué)方法的使用以及競賽幾種方式進(jìn)行培養(yǎng)；創(chuàng)新意識從營造教學(xué)氛圍到提升創(chuàng)新意識以及鼓勵質(zhì)疑；解決問題能力從情景教學(xué)、多方面能力培養(yǎng)以及個性培養(yǎng)等幾方面來分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 創(chuàng)造力 解決問題能力

一、培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣

1.通過學(xué)生感興趣的事影響孩子，使孩子喜歡數(shù)學(xué)

小孩子天性愛玩，我就從玩入手讓孩子在玩中學(xué)知識。比如，剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)單雙數(shù)時，我就利用游戲的方式，我拍手單數(shù)站立，我拍肩，雙數(shù)站立。孩子喜歡而且能準(zhǔn)確地認(rèn)識單雙數(shù)。中年級在認(rèn)識人民幣的學(xué)習(xí)過程中，我和學(xué)生們一起玩買東西的游戲，從游戲中，學(xué)生認(rèn)識了各種面值的人民幣，并且學(xué)會了如何找零錢，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。整個學(xué)習(xí)過程輕松愉快。高年級學(xué)圓的周長，讓學(xué)生自制小車輪，想辦法測出周長，學(xué)生愛玩的天性被激發(fā)，游戲般的完成了小組測量的任務(wù)，深刻的學(xué)習(xí)了本節(jié)內(nèi)容，輕松的解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

2.運(yùn)用多種教學(xué)方法完成教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)生對色彩、聲像類直觀形象的事物感興趣，課上多運(yùn)用與之相關(guān)的教學(xué)手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚，更愛深入的去學(xué)習(xí)。在課前口算練習(xí)中，我制作了各種顏色的口算卡片，讓學(xué)生在練習(xí)時不枯燥，一直保持被吸引的狀態(tài)，漸漸的對口算感興趣，計算能力不斷提升。動手操作，親自實(shí)踐，是小學(xué)生喜歡的一種形式，結(jié)合教材里的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生小組合作或者獨(dú)立操作，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，解決教學(xué)過程中的疑難，不但分解了難點(diǎn)，同時，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)趣味性很強(qiáng)。小組合作讓學(xué)生把課下和學(xué)生相處得狀態(tài)搬到課上來，讓學(xué)生間能夠更進(jìn)一步的在學(xué)習(xí)中溝通。小組合作中，學(xué)生更有組織性紀(jì)律性，學(xué)習(xí)力不斷提升。在小組合作中學(xué)生能夠互通有無，通過角色交換，全面的得到發(fā)展。

3.用開展競賽的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生在競賽互動中積極性更高，更加努力學(xué)習(xí)。小學(xué)生好勝心都非常強(qiáng)，總想爭第一，總希望自己受到老師的表揚(yáng)，應(yīng)為學(xué)生有這樣的心理需求，就充分利用這一點(diǎn)，在課上多設(shè)計比賽類的內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來，如比賽算一算，比賽想一想，比賽做一做等，學(xué)生們都愛參與，因?yàn)檫@些都能讓學(xué)生的自信和熱情爆棚。使學(xué)生“大顯身手”。比賽還可以使男女比賽、分組比賽、個人比賽，總之讓學(xué)生都有機(jī)會參與其中。，激勵的作用更大熱情更高。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

1.在學(xué)習(xí)氛圍中找機(jī)會

愉快的、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，可激發(fā)學(xué)生參與活動的主動性，從而產(chǎn)生創(chuàng)造的欲望。因此我們就要創(chuàng)設(shè)環(huán)境。和學(xué)生進(jìn)行良好師生關(guān)系的培養(yǎng)，通過關(guān)系的密切融合，氣氛更加融合，這樣才能讓學(xué)生有創(chuàng)造的想法，在給學(xué)生多一些思考的機(jī)會、參與活動的機(jī)會和表現(xiàn)的機(jī)會，這樣學(xué)生變得大膽且積極，就算有錯誤也要因事論事，不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再動手操作的可當(dāng)中，經(jīng)常會有這樣的情況出現(xiàn)。比如，在學(xué)習(xí)梯形面積時，讓學(xué)生拼圖型，找計算面積的方法，有些同學(xué)找到了，就急不可耐的在下面大聲講，不顧班級紀(jì)律，這樣我就先表揚(yáng)再批評，不挫傷學(xué)生探究創(chuàng)造的自信心，不要全盤否定。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新的意識

課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的陣地。在教學(xué)中，教師往往為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，單一講知識、落實(shí)知識，而忽略了大培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、探索意識，幾年以后培養(yǎng)出了一批高分無能的學(xué)生，這樣不利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，挖掘?qū)W生的智力因素，著眼于創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的是要長久和堅(jiān)持的目標(biāo)。更多更深層的理解和消化知識要讓學(xué)生多問幾個為什么、結(jié)果是不是唯一的、能否，找出新的方法和手段，才是應(yīng)該教給學(xué)生的東西，教學(xué)中，學(xué)生的思維思路多樣化、綜合化多角度化，才能讓學(xué)生創(chuàng)新的空間更寬闊。

3.提升創(chuàng)新能力

“以學(xué)生發(fā)展為主的教育思想”應(yīng)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)上，同時發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生主動積極地參與知識的過程，能夠主動發(fā)展創(chuàng)新思維。在諸多教育實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生獲得主動探究、主動提升的熱情，創(chuàng)新能力才會得以提升。

4.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)中，不能是循規(guī)蹈矩地接受，而缺乏自己的思想。課上鼓勵學(xué)生多問、多講，大膽的表達(dá)自己所想的這樣學(xué)生才能慢慢的獨(dú)立思考敢于發(fā)表創(chuàng)造性見解的能力。教學(xué)過程中。要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，才能發(fā)展、激發(fā)他們主動創(chuàng)新的能力。同時，也讓不生體會到創(chuàng)新就在我們身邊，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研，勤于動手，創(chuàng)新才會在我們身邊，并不是高深不可測的。

5.給學(xué)生以激勵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

每一個學(xué)生都是發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。特別是小學(xué)生的精神世界里，這種需求特烈。對于這一點(diǎn)。應(yīng)多給學(xué)生和提供充分?jǐn)?shù)學(xué)實(shí)踐和交流的機(jī)會，讓學(xué)生自己把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，去體驗(yàn)成功。同時，教師對其學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行個性化的評價，有了老師的支持和贊賞學(xué)生會變得更踴躍積極了。

三、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

1.情境教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生興趣和自信心

生動逼真的教學(xué)情境能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，而且讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更感興趣，學(xué)習(xí)信心更強(qiáng)。這樣對于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，我們要深入把握。把握了教學(xué)情境，把教學(xué)問題分層次的由淺入深、由易到難的設(shè)計出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性才被最大化，使學(xué)習(xí)更加有信心。在情境應(yīng)用的同時，還要重視情緒的應(yīng)用，有了良好的學(xué)習(xí)情緒。目的在于培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才會慢慢形成，解決問題的能力才會慢慢提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生多方面能力

能夠解決日常生活中的問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題的方法和手段要多樣性，也能夠提升解決問題的能力，總結(jié)自己的方法、思維，形成自己解決問題的某些策略。學(xué)生的思考力、動手操作能力、邏輯分析力、表達(dá)力有優(yōu)劣之分，不同層次學(xué)生會有不同的理解問題的方式方法和程度，教學(xué)過程中多方面能力得到提升，解決問題的綜合能力才能相應(yīng)提升。

3.鼓勵學(xué)生全面參與

發(fā)現(xiàn)問題、提出問題能力能夠不斷促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維。要提升小學(xué)生的思維，只注重一個兩個人的提升是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要想辦法全面提升學(xué)生，這就要讓學(xué)生全面參與。因?yàn)閷W(xué)生存在著差異性，同一問題有的學(xué)生認(rèn)為簡單，有的同學(xué)就認(rèn)為有難度，這樣就要多層促出問題，讓學(xué)生都抱有對課堂內(nèi)容的興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣才有可能全面提升，回答問題教師要做到心中有數(shù)，什么樣的問題給生什么樣的學(xué)生，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這樣再來提升學(xué)生的能力。

4.評價有針對性、鼓勵性

教師的評價完善了整個教學(xué)過程。評價問題要有針對性，不能千篇一律，千人一轍，同時鼓勵性的語言更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探究興趣，保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

5.關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展

各個學(xué)科之間互相融合，數(shù)學(xué)學(xué)科綜合發(fā)展是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科聯(lián)系的一個重要方面。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的綜合性教學(xué)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與其他相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系，體驗(yàn)延續(xù)，從而養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提高能力。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)小學(xué)生個性的發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生掌握初步的常識性知識，在情感態(tài)度與價值觀方面進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的探究教學(xué)要一直繼續(xù)，時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和需要才能總結(jié)出更好的教學(xué)方法，培養(yǎng)出更具數(shù)學(xué)思維的學(xué)生。有了來年更好的數(shù)學(xué)思維，將來才能在數(shù)學(xué)方面做出應(yīng)有的成績，成為未來需要的合格的數(shù)學(xué)人才。