馬蓉

摘 要：隨著我國素質(zhì)教育的不斷深入，對義務教育的質(zhì)量要求越來越高，而且更注重學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學生的個性化發(fā)展。為了培養(yǎng)的人才能與我國的經(jīng)濟發(fā)展相適應，成為社會的棟梁。在新課程改革的背景下，初中生物教學對學生的創(chuàng)新思維的提高，在教學方法上進行了改進。文章在倡導新課程創(chuàng)新教學理念的基礎上，結(jié)合教學實踐，對初中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了分析。

關鍵詞：初中；生物教學；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.91

文獻標識碼：A

一、實施創(chuàng)新教育，以課堂為教學主要陣地

1.營造良好的教學氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)展

初中學生的思想已經(jīng)接近成熟，這個時期進行創(chuàng)新思維的發(fā)展，能有效提升學生的創(chuàng)新意識?？梢詫?chuàng)新思維理解為抽象思維，不是被創(chuàng)造出來的，是需要通過外界的作用和影響，通過營造良好的教學氛圍，進而激發(fā)學生的興趣。在初中生物教學中，教師可以為學生營造一種氛圍，通過生物實驗的教學激發(fā)學生的學習興趣。例如，在生物的解剖課上，教師在實驗操作臺上面的水槽擺放了幾只青蛙，引導學生通過觀察進行實驗程序的設計，有的學生將水槽中的青蛙直接進行了解剖，有的學生通過合作的方式進行解剖實驗，學生在互相啟發(fā)以及教師的指導下的氛圍中進行實驗學習，并不斷總結(jié)解剖的結(jié)果以及方法的有效性。

2.求同存異，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在實際的初中生物教學中，教師要多注意對學生的創(chuàng)新思維的引導，根據(jù)生物教材中涉及的知識點，進行創(chuàng)新的提問方式或者通過小組合作學習的教學方式進行創(chuàng)新思維的引導，不拘泥于同一種形式，要求同存異，還可以進行逆向的思維進行異中求同的方式培養(yǎng)學生，通過知識的遷移和發(fā)散思維和抽象思維等思考方式進行思維的拓展，對生物教學中的生命現(xiàn)象讓學生通過多元化的思考方式進行探究，并讓學生闡述自己理解的觀點，要引導學生靈活運用知識，學以致用，打破常規(guī)的思維方式，鼓勵學生大膽提問，引導學生對生物實驗進行標新立異的程序設計，創(chuàng)新實驗方法，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

二、優(yōu)化課堂的教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

1.強調(diào)激活學生的認知，啟發(fā)求異的思維

在認知結(jié)構(gòu)理論學中，對問題的認知需要較強的認知素質(zhì)，有著強烈的刺激作用和誘發(fā)誘導的作用，對學生對知識結(jié)構(gòu)的形成具有重要作用，教學的開展就是需要教師善于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，通過精心設置的矛盾和沖動的問題來引發(fā)學生的思考和觀察，并通過這個問題情境創(chuàng)設的過程，逐步激活學生的認知，使學生的原有認知水平與教師設計的提問發(fā)生沖突，進而引導學生的求異思維。比如，通過觀察學習草履蟲的結(jié)構(gòu)來學習顯微鏡的使用，讓學生在教師的指導下，親自動手進行操作，了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)，并掌握操作步驟，教師讓學生運用所學的理論知識從多個角度對草履蟲的顯微結(jié)構(gòu)進行觀察，然后提出問題，草履蟲在顯微鏡下觀察是什么顏色的？它的細胞結(jié)構(gòu)是什么樣的呢？通過本次實驗可以得出什么結(jié)論？進而激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力發(fā)展。

2.在悟中培養(yǎng)學生的批判性思維

通常我們所說的批判性思維，指的是我們個人對某種事物或現(xiàn)象的利弊的判斷，并要求對周圍的人或事物進行不斷的分析形成自己的見解。對于創(chuàng)造，就一定要擺脫復制型思維方式的枷鎖，運用批判性思維來拓展思路，批判性思維是開啟創(chuàng)造性思維的鑰匙，在實際的生物教學中，教師要注意學生的想象力以及個性的發(fā)展，鼓勵學生暢所欲言，大膽說出獨到的見解，并且鼓勵學生勇敢地說出內(nèi)心想法，在課堂上要暢所欲言。

綜上所述，在初中生物教學中，教師對于學生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要給予足夠重視，注重學生創(chuàng)造力的提升，將生物課堂教學不僅作為培養(yǎng)學生知識學習的途徑，而且也要將學生的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)放在教學的重要位置，根據(jù)我國素質(zhì)教育所提倡的新理念，教學要以學生為教學主體，將創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)作為學生的培養(yǎng)重點，要對生物教材中的有關的創(chuàng)新素材進行充分挖掘，采用有效的教學方法進行教學，在進行生物知識的傳遞的過程中，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，以及創(chuàng)新性思維，進而促進學生綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

[1]孫 佳.在初中生物教學中培養(yǎng)學生的發(fā)散思維[J].知識窗（教師版），2016（1）.

[2]王聿泉.淺論初中生物教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].考試周刊，2016（5）.