呂青竹

摘 要：新課程改革以后，我國對小學科學的關注度逐漸升高，雖然我國目前沒有將觀察實驗明確列入小學科學的教學中，但其卻是科學教學中必不可少的，教師應根據(jù)小學科學的教學內(nèi)容，設計具體可行的觀察實驗，開展科學教學活動，接受新理念，從而提高教學的科學性，更好地促進教學的開展。文章基于小學科學的教學現(xiàn)狀，從兩方面進行分析，提出切實可行的措施來解決其中存在的問題，從而提高小學科學的教學效果。

關鍵詞：小學科學；教學現(xiàn)狀；影響因素

中圖分類號：G623.6

文獻標識碼：A

一、小學科學的教學現(xiàn)狀

1.小學科學教師專業(yè)素質(zhì)不高

小學科學在小學的課程中不算主要科目，因此大多數(shù)學校都是采用外聘教師的方式來進行教學。這些教師大都沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，教師教學時也都采用自己的習慣，忽視新課程標準的要求，講述單一的知識點，缺乏實驗教學，講完內(nèi)容后就讓學生自己讀書，不管學生有沒有理解內(nèi)容，因此，小學科學的教學效果一直得不到提高[1]。

2.教學資源匱乏

小學科學教學特別重視實踐，實驗教學是必不可少的一環(huán)，小學生的學習興趣也隨實驗的開展而增強。因此，小學科學的教學需要一個擁有豐富教學材料與教學器材的實驗室，但是這在大多數(shù)的小學學校中都不具備。有的學校就算有實驗室，實驗的器材也并不夠齊全，規(guī)模小，不能夠滿足所有學生的要求。有的學校教師上課所使用的教學工具都是自己做的，除了實驗，必要的理論教學也是必需的，小學一般很少設圖書館，必要的科學期刊也并不多，這就使教師與學生的學習資料局限于課本，使學生的思維與視野得不到拓展[2]。

二、增強小學科學教學效果的措施

1.加強教師與相關部門對小學科學的重視

小學科學不同于其他課程，它對實驗條件以及圖書館資料的要求都比較高，所需要的經(jīng)費也比較多。相關部門應該積極輔助小學科學的教學，保證經(jīng)費充足，監(jiān)督經(jīng)費的使用，做到不偏不倚，使得科學教育條件得到改善，逐漸擺脫應試教育的怪圈，積極地開展小學科學教學，開展實驗室教學，充分意識到小學科學在教育中的地位，重視小學科學工作的開展[3]。

2.重視實驗教學

小學科學觀察與實驗設計必須考慮到小學生的感覺知覺特點與規(guī)律，因此，在實驗設計中，應將知覺特性與小學生的特點相結(jié)合，主要是注重知覺的選擇性和理解性，其中主要運用三種方法來進行實驗設計，分別是放大法、轉(zhuǎn)化法與對比法。放大法，顧名思義就是將對象放大，使感知更加清晰明了，如對種子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的觀察：將大豆、蠶豆以及黃豆等種子浸泡一段時間，使其得到發(fā)育，胚芽、胚根等能夠顯示出來，利于學生進行解剖，這樣處理的理由是使學生能夠更加容易地觀察到種子的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。轉(zhuǎn)換法，是將不明顯的科學現(xiàn)象通過轉(zhuǎn)換法變?yōu)槟軌蜃屓饲宄兄降默F(xiàn)象，例如，用震動的音叉觸碰水面，音叉的震動轉(zhuǎn)化為水的波紋；鼓面上放置塑料小球，鼓面的震動就可以轉(zhuǎn)化為小球的跳動等，都是轉(zhuǎn)換法在小學科學實驗中的有效利用。對比法則是對兩個或者兩個以上的觀察對象進行比較觀察，通過對比使觀察對象更加突出或者是作出符合邏輯思維的判斷，如固體會熱脹冷縮，選擇銅環(huán)和銅球進行實驗，在室溫下，銅球剛好可以穿過銅環(huán)，將銅球加熱后，銅球被銅環(huán)卡住，經(jīng)過對比說明銅球受熱后體積膨脹。

三、結(jié)語

綜上所述，本文通過對小學科學現(xiàn)狀的分析，提出了切實可行的措施，其中實驗的實施是必不可少的。它需要確定觀察對象之間的因果關系，進而通過實驗證實因果關系，運用感知法來進行觀察，培養(yǎng)學生的學習習慣，從而培養(yǎng)正確的、科學的認知。通過具體的科學實驗，使學生在驗證科學理論的同時，能夠證實科學理論與實驗之間的因果關系，從而培養(yǎng)學習科學的興趣。教師要根據(jù)具體的科學內(nèi)容選擇合理的觀察和實驗的方法，以便學生能夠更好地進行實驗的觀察與學習，從而不斷進步。

參考文獻：

[1]王麗云.基于小學科學與初中地理教學整合的小學生地理科學素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].濟南：山東師范大學，2014.

[2]龔 偉.義務教育階段（7～9年級）科學學科能力測評框架構(gòu)建及用研究[D].上海：華東師范大學，2014.

[3]陳 丹.探究性學習資源的可用性與優(yōu)化策略研究[D].上海：華東師范大學，2013.