摘 要：創(chuàng)設(shè)情境在小學(xué)英語教學(xué)中具有非常重要的意義，文章就主要結(jié)合情境教學(xué)的實際特點，對情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的必要性展開分析，并在此基礎(chǔ)上提出幾點小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的措施。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)；小學(xué)英語；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-08-09

作者簡介：王敏君（1989—），甘肅蘭州人，甘肅省蘭州市福利路第二小學(xué)教師，小學(xué)二級教師。

英語學(xué)科在小學(xué)階段開設(shè)以來，隨著教育改革一步步深化，教育理念一點點更新，各式各樣的教學(xué)方法在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來。在近幾年的教育實踐中，我認(rèn)為情境教學(xué)法在英語教學(xué)方面占有不可替代的地位。

一、情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的必要性

情境有異于情景，情景是創(chuàng)設(shè)出的一個場景，是生硬的；而情境則是小學(xué)生內(nèi)心情感的一方面，是情與境的融合。情境有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且為小學(xué)生英語交流提供了真實的平臺。英語從一年級起就列為學(xué)校的主要科目之一，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求考查英語的主要技能是聽、說、讀、寫四個方面。但當(dāng)脫離了具體的情境，學(xué)生在這四方面的學(xué)習(xí)就變成對書本的生搬硬套，不能準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想表達(dá)的意思，沒有語言交流的平臺，學(xué)生的英語語言交際能力更是無從談起。

（1）情境教學(xué)有助于激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在小學(xué)啟蒙階段，興趣顯得更加重要。在沒有情境的前提下，學(xué)生就脫離了真實的語言環(huán)境和交流平臺，興趣難以培養(yǎng)。但情境教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)出聽英語、說英語的語言環(huán)境，刺激學(xué)生的感官，從而產(chǎn)生情感，對激發(fā)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣非常有幫助。

（2）情境教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語語言交際能力。仔細(xì)揣摩英語教材，不難發(fā)現(xiàn)教材中的單詞、重點句型無一例外地放在具體的語言情境中。教材之所以這么編排，意在使學(xué)生在恰如其分的語言環(huán)境中理解和掌握所學(xué)知識點。

（3）情境教學(xué)有助于學(xué)生掌握重點，突破難點。在英語教材中每個單元都有需要解決的重點和難點。如果只是單純地把重點、難點脫離出情境的講解，學(xué)生聽起來會感到枯燥、乏味，理解起來有難度。但在情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色去掌握重、難點，會事半功倍。例如，在PEP三年級起點教材五年級上冊Unit 5“What would you like ？”中的重點句型“What would you like？ Id like some bread.”就這組對話直接講解的話，不免會枯燥，不利于學(xué)生掌握和消化。而我利用多媒體呈現(xiàn)出一家西餐廳的背景，并播放著輕音樂。我選出兩位學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生做示范。A同學(xué)戴著服務(wù)員標(biāo)志性的領(lǐng)結(jié)，手拿菜單，扮演這家餐廳的服務(wù)員。B同學(xué)拿著錢包，扮演一位顧客。對話結(jié)束后，其他同學(xué)躍躍欲試，也想體驗其中的角色，就這樣學(xué)生不知不覺地突破了重點、難點，并且能夠靈活地運(yùn)用與拓展。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中怎樣運(yùn)用情境教學(xué)法

（1）借助直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境。直觀教學(xué)手段包括實物、圖片、肢體語言等。例如，在學(xué)習(xí)水果名稱等名詞時，我把實物帶到課堂，讓學(xué)生直接感知，把實物與單詞直接聯(lián)系起來，取代學(xué)習(xí)單詞時大腦中漢語翻譯的中轉(zhuǎn)功能，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維。在學(xué)習(xí)對話時，我展示一幅主情境圖，讓學(xué)生能夠根據(jù)其特征直觀地感受到在怎樣的情境下會發(fā)生要相應(yīng)的對話。

（2）借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境。隨著科技的發(fā)展，更多的多媒體手段如雨后春筍般出現(xiàn)，這非常有利于創(chuàng)設(shè)出逼真的情境。通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)出的情境，能夠沖擊學(xué)生的感官，使學(xué)生身臨其境，在情境中感受，在情境中學(xué)習(xí)。

（3）借助想象力創(chuàng)設(shè)情境。在表達(dá)某些抽象的情境時，我借助想象力，讓學(xué)生在自己想象出來的情境中學(xué)習(xí)。例如介紹自己的朋友，學(xué)生就可以想象是在剛開學(xué)的時候或者是開生日派對的時候，想把自己熟悉的朋友介紹給新朋友認(rèn)識，需要介紹他的名字、年齡、性格特點等方面。

（4）借助游戲、表演、故事創(chuàng)設(shè)情境。在小學(xué)時期，游戲更能夠吸引低年級段的學(xué)生，通過游戲激發(fā)他們的情感體驗。如在學(xué)習(xí)數(shù)字時，我會設(shè)置報數(shù)的游戲或者數(shù)班上桌子、椅子的游戲，讓學(xué)生感受情境，學(xué)習(xí)數(shù)字。

（5）借助其他環(huán)境創(chuàng)設(shè)情境。英語教學(xué)一般都在教室中進(jìn)行，但是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，也可以在室外創(chuàng)設(shè)情境。例如學(xué)習(xí)買東西的對話時，我在操場上創(chuàng)設(shè)一個集市，集市里有水果、蔬菜、飲料、書本等，讓學(xué)生把家里的實物拿到學(xué)校，擺放在桌子上，想要買東西的同學(xué)要給付學(xué)校的“激勵幣”。在“逛集市”真實的情境中學(xué)習(xí)對話、練習(xí)對話，不僅提升了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，而且鍛煉了他們的實踐能力。

在小學(xué)英語教學(xué)中能夠運(yùn)用情境教學(xué)法的地方隨處可見，情境教學(xué)法可以運(yùn)用其中一種方法，也可以組合多種方法。運(yùn)用恰如其分的情境教學(xué)法，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。情境教學(xué)法貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識從輸入到輸出的全過程，它發(fā)揮著事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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