郭恒梅

摘 要 隨著我國新課改深入發(fā)展，教學(xué)模式得到突破與創(chuàng)新，為課堂教學(xué)注入新鮮活力，提升教學(xué)綜合質(zhì)量，其中在化學(xué)教學(xué)過程中，融入相關(guān)學(xué)科的歷史文化，賦予課堂教學(xué)濃厚的文化底蘊，為提升課堂教學(xué)綜合水平奠定基礎(chǔ)。本文通過對化學(xué)史在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策進行探討，旨在為提升化學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量，提供行之有效的理論參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)史；高中化學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

化學(xué)作為一項科學(xué)學(xué)科，具有漫長的發(fā)展歷史，是許多研究學(xué)者智慧的結(jié)晶，伴隨新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷發(fā)展，其影響力推動教育工作者將創(chuàng)新眼光集中在化學(xué)史的合理應(yīng)用層面，尤其是在高中化學(xué)教學(xué)過程中的有效應(yīng)用，成為教育專家不懈追求的教育創(chuàng)新方向?；诖?，為了使我國高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以提升，積極解決當(dāng)前存在與化學(xué)教學(xué)過程中的現(xiàn)實問題，進而對化學(xué)史在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策進行探析顯得尤為重要。

1 化學(xué)使的教育價值

化學(xué)史是化學(xué)不斷發(fā)展下的產(chǎn)物，在化學(xué)史中不僅可看到化學(xué)一路走來的姿態(tài)，在其中感受化學(xué)研究學(xué)者堅持不懈、勇于創(chuàng)新、開拓進取等優(yōu)秀品質(zhì)，更為十年如一日埋頭在化學(xué)工作領(lǐng)域中科學(xué)家的匠人精神所折服，而匠人精神正是這一輩應(yīng)用型人才所缺失的綜合素養(yǎng)，因此通過在高中化學(xué)中進行化學(xué)史的教育，可以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，賦予學(xué)生鉆研精神，提升學(xué)生核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)史作為反應(yīng)化學(xué)發(fā)展的歷史，在化學(xué)研究發(fā)展推動下，具有極強的生命力，因此通過化學(xué)史的學(xué)習(xí)，可賦予學(xué)生掌握化學(xué)發(fā)展變更的能力，利于對書本知識展開深入探究，提升化學(xué)知識領(lǐng)悟力與學(xué)習(xí)綜合成效。與此同時，化學(xué)史的教育是普通高?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改革額必由之路，是有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)成效的有效方略，使學(xué)生得以更為系統(tǒng)的掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識與相關(guān)原理，在提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，形成科學(xué)世界觀，具有提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育價值。

2 應(yīng)用化學(xué)史的教育方略

通過對化學(xué)史教學(xué)價值進行分析可知，化學(xué)史可有效豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)成效，引導(dǎo)學(xué)生展開高效探究，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，為此若想當(dāng)前高中化學(xué)教學(xué)水平得到有效提升，教師應(yīng)積極思考教育創(chuàng)新與實踐方略，為化學(xué)史與化學(xué)課堂教育的有機融合，提供行之有效的準(zhǔn)入路徑。

2.1 秉持適度性原則讓化學(xué)史成為串聯(lián)課堂教學(xué)內(nèi)容的手段

傳統(tǒng)高中化學(xué)在課堂教學(xué)過程中，依照書本知識與教學(xué)大綱，按部就班落實教學(xué)內(nèi)容，利用填鴨式教學(xué)方法向?qū)W生灌輸書本知識，使化學(xué)課堂缺失趣味性，無法引導(dǎo)學(xué)生展開高效學(xué)習(xí)，降低課堂教學(xué)成效?；诖耍咧谢瘜W(xué)教師應(yīng)意識到化學(xué)史中豐富多變的教育資源，靈活穿插在課堂教學(xué)過程中豐富教學(xué)知識，為化學(xué)課堂教學(xué)注入無限活力，進而引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，為提升化學(xué)課堂教學(xué)綜合質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進行“化學(xué)平衡”相關(guān)教學(xué)時，可在漫長的化學(xué)歷史中汲取有關(guān)化學(xué)平衡的研究歷史，如“勒夏特列原理”，進而充實化學(xué)課堂理論知識，用名人故事及其研究精神感染并引導(dǎo)學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)綜合質(zhì)量。

2.2 注重化學(xué)史與課堂融合趣味性

趣味為學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)道路上提供不斷前行的動力，避免枯燥乏味的化學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，逐漸消退化學(xué)學(xué)習(xí)欲望?；诖?，教師應(yīng)巧用化學(xué)史，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)晦澀難懂的既定印象，使學(xué)生得以在化學(xué)史引導(dǎo)下展開高效學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)興趣，賦予課堂教學(xué)無限生機。例如，教師在進行“元素周期表”的教學(xué)時，可以適當(dāng)穿插拉瓦錫發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律的奇聞趣事，弱化化學(xué)知識晦澀難懂的既定現(xiàn)象，調(diào)節(jié)枯燥無味的課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。為了使化學(xué)使與課堂教學(xué)的融入更具趣味性，教師可以采用情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生用角色扮演的形式，切身體悟科學(xué)家積極進取、敢于創(chuàng)新等科學(xué)精神，如以門捷列夫制定元素周期表的化學(xué)史為背景，發(fā)揮想象力創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)案例，鼓勵學(xué)生積極參與其中，同時賦予元素周期表全新的記憶形式，使化學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量得以有效提升。

2.3 注重化學(xué)史與課堂教學(xué)融合科學(xué)性

化學(xué)是具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科，化學(xué)史若想達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的，教師應(yīng)具有去偽存真的能力，在廣袤的化學(xué)史中汲取具有科學(xué)性與教學(xué)應(yīng)用價值的歷史資料，使其具有提升高中化學(xué)教學(xué)綜合水平的應(yīng)用價值，避免出現(xiàn)降低課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的目的?；诖耍瑸榱耸巩?dāng)前化學(xué)史與課堂教學(xué)得以有效融合，教師應(yīng)積極思考教育創(chuàng)新與化學(xué)史融合契機，確?；瘜W(xué)史與課堂教學(xué)融合科學(xué)性，達(dá)到提升教學(xué)綜合水平的目的。此外，教師可利用小組合作學(xué)習(xí)法，對化學(xué)史進行研究，探究化學(xué)知識內(nèi)在規(guī)律，通過探究化學(xué)史可有效探析內(nèi)在知識發(fā)展及演化規(guī)律，為此教師可以此為基礎(chǔ)，在確?；瘜W(xué)史科學(xué)有效基礎(chǔ)上，以小組學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生展開積極探究，總結(jié)化學(xué)知識內(nèi)在規(guī)律，賦予課堂教學(xué)無限樂趣，使學(xué)生在掌握化學(xué)知識基礎(chǔ)上，得以提升合作探究、刻苦鉆研、分析總結(jié)等綜合素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

綜上所述，伴隨我國教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，教育創(chuàng)新已然不能僅停留在課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)換層面上，應(yīng)通過提升其文化底蘊，賦予課堂教學(xué)無限活力?；瘜W(xué)作為可有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育學(xué)科，應(yīng)通過化學(xué)史的靈活融入，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)趣味性，使化學(xué)知識在化學(xué)史加持下，富有自主學(xué)習(xí)探究樂趣，使學(xué)生得以積極參與其中，達(dá)到提高高中化學(xué)課堂教學(xué)綜合質(zhì)量的目的。

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作者單位

山西省平遙縣第三中學(xué)校 山西省平遙縣 031100